高中思想政治課的高效教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，教學(xué)的高效性再次成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。如果通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在教師的幫助下，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，這種教學(xué)就具有高效性，就是高效教學(xué)。毋庸諱言，當(dāng)前在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，還存在著諸多無(wú)效或低效教學(xué)的現(xiàn)象。下面，我談?wù)剬?duì)中學(xué)思想政治課高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、課前精心備課是高效教學(xué)的準(zhǔn)備

1.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分地利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，對(duì)于研究教材的價(jià)值具有不可推卸的責(zé)任。教材的價(jià)值在于生成性，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政

新教材的特點(diǎn)之一是具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞報(bào)刊、網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

3.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生

課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好的學(xué)生，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)活動(dòng)的高效性前提

1.明確教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的

中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)思想政治課的基本任務(wù)是根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行公民品德教育、馬克思主義基本觀點(diǎn)教育和有關(guān)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教育；逐步形成良好的思想品德和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們自主、自立、自強(qiáng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”也就是說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性最終目的在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)中學(xué)思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)

要做到以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，堅(jiān)持做到科學(xué)性和時(shí)代性相結(jié)合，知識(shí)性與教育性相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還要考慮到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

努力做到課堂教學(xué)同時(shí)事政治教育緊密結(jié)合；同社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他學(xué)科教育相互支撐；同家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任務(wù)。

三、課堂上師生互動(dòng)是高效教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實(shí)際的手段之一；同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，如，導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)突破、學(xué)生得到鍛煉、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)等。

學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，新課改的理念要求教師要改變傳統(tǒng)的那種“說(shuō)教”教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的課堂需求

首先，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽(tīng)，就得讓學(xué)生有所說(shuō)，那就要讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。否則，極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過(guò)程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說(shuō)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)。

再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。在教學(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，教師不僅僅聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情的呵護(hù)、細(xì)心的引導(dǎo)。

最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。多媒體充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思是高效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。通過(guò)這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

高效教學(xué)并非一套普通的教學(xué)技巧，也不是固定的教學(xué)模式，而是為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義，需要每一位教師全面、深刻地把握其精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。