如何進行觀后感寫作教學

在本學期初的作文課上，我帶領學生去多媒體教室觀看“2011年度感動中國十大人物頒獎晚會”視頻。要求學生觀看視頻時，進行有關資料的記錄，然后寫一篇觀后感。我提出的具體寫作要求是：1.選擇某一感動中國人物，敘其感人之事，贊其感人之處。2.找出其精神之閃光點，抒情議論。3.要聯系生活實際或自己，發表感想、談看法。4.敘述事情的部分不得超過總文字量的1/3，其余2/3必須以議論抒情為主。

學生觀看結束后，我立即讓學生列提綱、寫草稿。我先將草稿收上來，進行一一審閱，并給每個學生的草稿提出提高或修改、改進的意見。我發現不少學生將觀后感寫成記敘文，通篇在復述所觀看的情節、場景或事情的過程，不僅將敘議之間的關系顛倒了，而且沖淡了感的成分，觀而無感，文章體裁也變質了。不少學生的草稿中，我明確寫作要求的第4點。之后，我再次在班上重申寫作要求，把草稿再發給學生進行修改、完善。

學生W：她的題目是“用心靈演奏人生”，“有一種情懷叫偉大，有一種品格叫崇高，有一種感動叫讓人淚流滿面。———題記。”“空靈的琴聲如涓涓細流，綿綿地從他的腳趾間流出。是的，是腳趾！因為黑色的禮服袖子是空的。靈活的雙腳自如起落，仿佛親吻著琴鍵，留下溫柔的呢喃細語。全場默然，難以相信，如此美妙的天籟之音竟是一個無臂男孩用腳演奏出的……”文章題目就如人的眉目，眉目傳情，小作者的題目“用心靈演奏人生”就給人耳目一新的感覺。文章開頭往往是“鳳頭”，可以出彩的地方，但是往往又是“萬事開頭難”，這就需要學生在文章開頭上下工夫。該文采用了“題記”格式，為全文奠定了情感基調。文章開頭對劉偉演奏的場面描寫，顯得形象、靈動、細膩、傳神。既寫出演奏者的精湛演技，也通過聽眾的反應，側面烘托出一個無臂男孩的傳奇色彩背后的艱辛與堅強。

學生S：她的題目是“心靈的震撼”，“看著熒幕上劉偉苦練鋼琴的身影，我的心靈震撼了，眼淚在眼眶里打轉。他的堅強、他的自信，他的樂觀無一不使我倍受感動，倍感激動。他的成功是我們的榜樣。他說過：‘活著已值得慶祝。’所以，我們不要抱怨生活讓自己失去太多，因為至少我們還活著。劉偉是一個殘疾人，而我們有手有腳，還抱怨什么呢？”“當我們遇到挫折的時候，我們要想到劉偉的堅強、勇敢，要從挫折中站起來；當我們失敗的時候，我們要想到劉偉的自信、從容，要從失敗中吸取教訓；當我們感到痛苦的時候，我們要想到劉偉的樂觀、豁達，要從痛苦中看到希望！”作者由畫面到心靈的感動，從感性到理想，由劉偉的身殘志堅，聯想到我們普通人。有敘有議，適當的抒情更顯得動情。

學生Y：她的題目“這是怎樣的感動”，“他們遠離都市，來到高原當志愿者已屬不易，待遇相差10倍，還要拋棄親情。或許他們的確不孝，但他們卻是143名學生的“父母”，他們同時擔任著“老師”和“父母”這兩個職責，這平凡的美德溫潤如玉，卻猶如傾瀉而至，深沉而又持久地撞擊著我的心靈。”“‘師德’，一個很神圣的字眼。即使只有三尺講臺，他們也努力耕耘，付出一片愛心，卻從不要回報。也許他們也曾經后悔過，但這份神圣的使命感讓他們有堅守下去的信念。他們只是普普通通的教師，但當他們轉身走向高原的那一剎那，就已經讓我們仰望。”“最偉大的愛莫過于平凡間的流露。正所謂‘師德’，就是指用心耕耘，將愛心播撒，帶來的就不僅僅是感動，點點滴滴揮灑的陽光點綴成了世界的大愛無疆！”

作者選取的感動人物是胡忠、謝曉君夫婦堅守高原的支教的感人事跡。偉大往往寓于尋常，感動天地，從他們平凡的支教行動中，挖掘出其精神的偉大，從他們愛生如子的點滴里，感悟到人性的光輝。

觀后感，通過觀看影像資料來寫感想，這樣比較直觀與感性，便于觸及學生心靈，再由感性上升到理性就不那么難了。引導學生真正觀而有感，寫好觀后感并不難。

（作者單位：江蘇海安縣仇湖初級中學）