打造小學教育文化的露天博物館

紫苑小學是一所比較特殊的學校。一是校齡短，學校成立于2008年8月，迄今不足5歲；二是師生成分雜，教師分別來自不同的鄉村學校，學生來自城區、農村、城郊結合部以及外縣、市。那么，這樣一所生源差、師資薄的新生學校如何在教育發展的大潮中突圍、成長、發展？一群來自不同學校的新老教師匯聚在一起，如何帶領這個新團隊共同成長？面對以農民工子女為主體的生源結構，又如何開展針對性的教育與管理……這些都是學校在發展過程中不得不面對的現實問題。

為此，我們在認真全面地分析了學校的優勢、劣勢、機遇和挑戰后，堅持從打造學校特色文化做起，一直致力于打造立體的，直指師生心靈的校園文化，通過努力，我們在短短的幾年時間內不僅迅速成長為了一所在當地頗有名氣的特色化學校，而且極大地改變了師生的生命狀態，提升了師生的幸福指數，受到了師生和家長的一致肯定。那么，我們是如何在短短的數年間實現了突圍和嬗變呢？

一、營造別具一格的環境文化，提升學校的文化品位

雖然我校的場地有限，但是我們十分注重校園環境文化的建設，著力提升校園品位，精心打造藝術化、哲理化、人性化的校園人文空間。從校園的整體布局到建筑物的設計，到花草樹木的種植，時刻注意營造濃郁的人文氣息，處處注重從細節處入手，通過精心規劃設計，利用有限的空間來創設仁愛、和諧的校園文化氛圍。

1.圖文化。漫步紫苑小學的校園，這里有鼓舞師生奮勇進取的圓夢門，有啟迪師生思考的朗道三角，有提醒師生科學學習的學習金字塔，有激勵師生做最好自己的成功羅盤，有鼓舞學生慎思篤學的成功金鑰匙……每一個圖文化都別具一格，每一個圖文化都飽含著深刻的教育寓意。以學習金字塔為例，它是采用美國緬因州國家訓練實驗室的研究成果，用數字形式形象地展示了美國學者埃德加·戴爾提出的現代學習方式理論，它讓師生每天在面對這個圖案時，思考怎樣才是最好的學習方式，怎樣的學習才更有利于實現學習的最優化。當它出現在紫苑小學的校園后，不僅對教師和學生有很大的啟發，甚至也因此引發了紫苑小學教與學的一場大變革。俯首我們紫苑小學的校園地面，類似學習金字塔這樣的神秘、奇特的圖文化俯拾皆是，它們用一個個活潑生動、寓意深刻的圖案，共同構成了豐富多彩的紫苑小學校園圖文化，它們以師生最喜聞樂見的形勢展示了深刻而意味深遠的校園文化，就像一個巨大的文化海洋，在傳承文明美德教育的同時，還啟迪著師生的智慧，啟發著師生去思考…….每天師生徜徉其中，感受的不僅是一種愉悅和美好，更是一種潛移默化的教育。

2.路文化。每天，孩子們都有一大半時間在校園里度過，如何讓學生從走進校園的那一刻就受到文化的浸潤和滋養，如何教育孩子們從小走好腳下之路，對此我們進行了精心的思考和構建，那就是結合校園實際和學生實際，打造了一條條別具特色的校園文化之路，做到六路環校，路路不同。漫步紫苑小學校園，有歷史積淀的中華史路，有聞名世界的絲綢之路，有中華文明魂寶的長城之路，有學生興趣濃厚的西游之路，有激發學生愛國愛家的黃河之路，有引導學生虛心向學的老子西行之路……每天當學生或行走于這些小路之上，或徜徉于大“路”之前，這激發起他們的不僅是內心深處的神圣和自豪之感，更在無形之中喚起了學生對過去、對今天、對明天的思考，喚起了學生學習和進取的熱情，讓學生在無形之中接受教育的潤澤。

3.建筑文化。讓學校的每一面墻壁說話，意味著學校的每幢建筑都不應該是一個簡單的凝固的符號，它都應該旗幟鮮明地彰顯自己的教育意義。學校的“紫云樓”取名“紫云”，暗含“紫苑”，既體現了學校地域文化特點，也說明學校批判繼承發揚老子傳道授德的優良文化傳統。“慎德樓”源出河洛文化“洛出書”的傳說，引申為學校繼承發揚以德為先的優良教育傳統，同時，也提醒著學校與家長都要堅持全面育人，以德為先。“嚴慈樓”中“嚴慈”源出《顏氏家訓》“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣”，寓意學校、家長都要遵循嚴慈相濟的教育原則，把嚴格與慈愛有機結合起來。“芝泉廳”取自明朝時期學校所在地的“芝泉書院”，不僅體現學校悠久的區域文化特點，也表明學校見賢思齊、超越前人的辦學志向。“居善樓”語出老子《道德經》“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵”，不僅教育學生在每天放學以后進入寢室仍要崇善好學，也與學校的核心追求“求真、向善、尚美”相吻合。可以說，學校這一幢幢建筑物已經不再是一幢幢普通的樓房，更是一個個文化的符號，一個個文化的具象。

二、構建改善師生行為文化和生命狀態

一所學校如果想長期發展，彰顯在外面的文化僅僅只是一個小小的點綴，而真正能夠提升一個學校的教育品位的是扎扎實實的教風，認真努力的學風，以及廣大師生由此展現出來的精神面貌。為此，我們在學校發展中始終堅持把行為文化建設作為一項十分重要的工作。

1.校訓文化。校訓在一個學校的發展中具有十分重要的導向作用，北大、清華等全國眾多知名的學校都有自己的校訓，但遺憾的是，不是所有的中小學校都有校訓，更不是所有的中小學校都有屬于自己的校訓。我們紫苑小學從建校起，就在思索屬于自己的能夠為孩子們所理解和接受并為全體師生所認可的校訓。最終，我們把“做最好的自己”確定為學校的校訓，這一校訓簡單、通俗，易記、易懂，卻又透露著十分質樸而重要的道理，那就是讓學生從小對自己負責，對自己的健康負責，對自己的學習負責，對自己的言行負責，對自己的未來負責，從而努力成長為最好的自己！校訓從確立以來，就贏得了全體師生和廣大家長的高度肯定。同時，為了讓校訓能夠更好地銘記在師生的心中，我們又在校園中設立了校訓石和校魂石，并聘請國家副總督學、中國教育學會常務副會長、著名書法家郭振有同志題字，每天師生走進校園，在品讀、感悟郭老的書法時，接受的不僅是一種教育，更是一種美的享受，可以說，良好的校訓文化對提高師生的凝聚力，提升師生的成長感起到了重要的促進作用。

2.師生行為文化。師生行為文化是校園文化在師生身上的最終體現，具體表現在學生的文明行為和教師的教育行為、學校的管理行為等方面，為此，我們努力做好師生行為文化建設。一是實施“6+1”教師自我成長行動，引導教師從自我認識、自我喚醒、自我感召、自我激勵、自我要求等六個方面做起，努力使每個教師成為一個以信譽至上、敬業負責、正直誠信、好學力行、重視細節、團隊意識強的實踐者。二是通過學校親切、活潑、可愛的校園吉祥物靈芝寶寶引導孩子們在學習和成長過程需要記住的12句話，這12句話涵蓋了學生學習、品德、做人、處事等最重要的方面，學生每天品味、咀嚼，對自己既是提醒更是教育。實踐證明，積極向上的師生行為文化極大地增強了教育的能量，師生置身其間，在長期的熏陶感染中，行為得到規范，心靈受到陶冶，素質不斷提高，相互之間產生正面影響和強化，進而形成一股信念力量，產生巨大的整體合力，推動學校事業朝著“用愛心為成長服務，用智慧為幸福奠基”的共同愿景發展。

3.課程文化。我們在全面實施國家課程的基礎上，努力構建自己的校本課程和班本課程，形成了獨具特色的紫苑課程文化，具體來說主要涵蓋這幾個方面：心理教育養心靈，特長教育顯個性，家庭教育促發展，經典教育扎根基，生命教育助成長，書法教育提品位，人文教育送溫暖，自我教育潤生命。這一系列課程文化的建構，有效地糾正了課堂教學普遍存在的重教輕學、重分數輕能力、重認知輕素質等現象，把教學改革的核心指向“教學育心”，通過生命個體之間的心理溝通和思想交流，構建人本關愛的“育心型教學”，形成人本關愛、系統優化、學科滲透、課內與課外、校內與校外互補的新型課堂文化。

常言說，致力打造靈魂的教育才是真正的教育，所以我們紫苑小學進行的每一項文化建設，都是用文化來塑造師生的靈魂，力爭讓每一個從這里走出去的學生，在將來的人生中都能成為一個大寫的“人”、站立的“人”。現在，當你走進這個學校的時候，一抬頭，一舉手，一投足，就會接收到文化，觸摸到文化，感受到文化，這里正在成為一個小學教育文化的露天博物館……

（作者單位：河南洛陽市新安縣紫苑小學）