教師“總結(jié)”的泡沫化探析及解決策略

一、現(xiàn)象回放

每逢學(xué)期末，為了督促教師及時(shí)盤點(diǎn)工作、反思己行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育局和學(xué)校會(huì)布置教師、校干撰寫并上交各類期末工作總結(jié)，如，教學(xué)工作總結(jié)、德育工作總結(jié)、安全工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、個(gè)人業(yè)務(wù)總結(jié)等。

教師“八仙過海，各顯神通”，為了完成總結(jié)，有抄舊雜志的，有上網(wǎng)下載的，有找人代筆的，有抄前兩年的舊總結(jié)的。因網(wǎng)絡(luò)資源豐富，操作快捷、方便，省時(shí)省力，近七八成的教師喜歡網(wǎng)上下載各種總結(jié)。很多教師下載后不作任何修改直接上交，有的改了一下校名、班級(jí)名，有的僅作開頭和結(jié)尾修改就立刻上交。好點(diǎn)的教師稍微有些自己想法，在文中加進(jìn)一段自己的做法，移花接木，上交了事，他們認(rèn)為：總結(jié)又不是論文評(píng)比需要嚴(yán)格查抄襲率，所以上交后也不會(huì)被退回重寫。學(xué)?？偨Y(jié)大都是網(wǎng)上淘金而來，有的教師網(wǎng)上下載了一份總結(jié)連續(xù)用了好幾個(gè)學(xué)期，每次上交，都理直氣壯。自己靜心沉氣反思本學(xué)期工作再予以系統(tǒng)總結(jié)回憶記錄下來的是鳳毛麟角。很少有盤點(diǎn)反思總結(jié)自己本學(xué)期所做、所想、所感、所悟、所思，更少有人進(jìn)行過系統(tǒng)梳理、思考，認(rèn)真撰寫總結(jié)的。學(xué)校浮躁風(fēng)氣橫行，教師熱衷于跟風(fēng)網(wǎng)上下載或抄襲舊報(bào)刊，直接“借用”人家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校收齊各種總結(jié)，挑出上交給上級(jí)的幾份，就萬事大吉了，幾乎從沒有領(lǐng)導(dǎo)看過具體內(nèi)容，放在一邊擱置了事……基層教師“總結(jié)”泡沫化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、原因探析

1.期末環(huán)境方面。學(xué)期末，教師的身心早已疲憊不堪，整顆心都被考試和檢查塞得滿滿的，顆顆焦灼不安的心里哪有寫總結(jié)的位置，早已被應(yīng)試僵化了的思維還能枯木逢春嗎？還能靜下心來梳理自己的工作嗎？還能寫下自己實(shí)際的工作心理路程、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)嗎？期末似乎萬事都夾帶著焦灼的氣息，似乎“短”“快”“急”是對(duì)這一階段最好的注解。但總結(jié)是上級(jí)部門急著催要的，且已限期上交，怎么辦呢？教師想到了速成之策，既節(jié)約時(shí)間，不用動(dòng)腦筋，也不給復(fù)習(xí)加壓，又能完成任務(wù)，一舉多得。

2.教師方面。教師為什么不愛反思總結(jié)？是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)不到“總結(jié)”對(duì)自身成長的重要性，或者說總結(jié)對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展的內(nèi)隱性、“潛伏性”較大，期限較長，需要不斷地日積月累、總結(jié)提升，才有所成，非立竿見影之效。而教師在成長上求短，求平，求快，過于注重功利發(fā)展，以致舍本逐末。另外，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍沒有反思性總結(jié)的習(xí)慣，沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，沒有對(duì)教育現(xiàn)象切膚的認(rèn)識(shí)、體察和思考，對(duì)教育現(xiàn)象表現(xiàn)出一貫的冷漠和麻木，沒有對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的敏感度，而是對(duì)其習(xí)以為常，一味順應(yīng)，同化，不求變革，更沒有讀書、思考和積累的習(xí)慣，平時(shí)從不注意積累素材，到期末臨時(shí)搞突擊……

三、解決策略

1.理念先行。要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要讓理念先行。我校請(qǐng)專家為教師做報(bào)告，向教師不斷滲透“總結(jié)”對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。讓教師認(rèn)識(shí)到：工作總結(jié)對(duì)每個(gè)個(gè)體來說，是對(duì)前期工作積累的一次系統(tǒng)化的概括和梳理，是一次思維鍛煉和自我提高的過程，是提煉教育智慧和經(jīng)驗(yàn)方法的最佳路徑，更是一次由實(shí)踐向理論提升的飛躍；總結(jié)對(duì)于每個(gè)教師來說，又都是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，不斷地總結(jié)才能讓我們的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、智慧與水平不斷螺旋上升，以系統(tǒng)形成個(gè)人獨(dú)特的工作“理論”經(jīng)驗(yàn)體系；總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)，教師可以全面地對(duì)自己的成績與教訓(xùn)、長處與不足、困難與機(jī)遇等進(jìn)行客觀評(píng)判，為下一步的工作理清思路，明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，提供參考和保障。工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過它，可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)；可以明確下一步工作的方向，做到心中有數(shù)，以少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，從而有效提高教育質(zhì)量。

“總結(jié)”是教師專業(yè)化發(fā)展無法繞開的路徑，優(yōu)秀教師都是善于反思和總結(jié)的，這點(diǎn)即是名師和普通教師的區(qū)別之處！被譽(yù)為“教育思想泰斗”的蘇霍姆林斯基堪稱總結(jié)積累的典范。在他一生長期的教育實(shí)踐中，他從學(xué)校工作的不同側(cè)面、不同角度，全面地觀察、了解研究有關(guān)學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各種現(xiàn)象和問題，避免理論與實(shí)踐中的片面性，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其提升到理性的高度，逐步形成自己較為完整的教育思想體系。著作《給教師的一百條建議》《帕甫雷什中學(xué)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》等41本“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。他的著作是近幾十年來罕見的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)寶庫，為后世所頌揚(yáng)。

2.工作措施。我們請(qǐng)專家為大家作反思性總結(jié)撰寫方法的講座，給教師的“總結(jié)”以方法論的支持。讓教師有“法”可依。鼓勵(lì)教師多讀書、多實(shí)踐、多反思，在讀書、實(shí)踐、反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)方法、教育規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，為“總結(jié)”做好素材和理論的積累鋪墊。對(duì)于“總結(jié)”，我校制定了規(guī)范的管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。提倡教師作反思性總結(jié)，對(duì)教師的“總結(jié)”內(nèi)容提出了更加寬泛的要求，凡涉及學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的都可以進(jìn)行總結(jié)記錄，如，教師的家訪活動(dòng)、班會(huì)、輔差、單元備課、作業(yè)練習(xí)、處理班級(jí)突發(fā)事故、聽課學(xué)習(xí)等總結(jié)，這樣形成一個(gè)總結(jié)“場”，讓教師在總結(jié)中磨練自身，不斷地抽絲剝繭，不斷地挖掘解剖、不斷地推翻建構(gòu)、否定之否定，最終形成深度提煉和積淀，以幫助教師形成自己工作的經(jīng)驗(yàn)體系，也讓其在工作中養(yǎng)成自然總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣。此項(xiàng)工作由教科室主任專門專人負(fù)責(zé)布置、審查、監(jiān)督總結(jié)的質(zhì)量，并提前布置工作總結(jié)，這樣在時(shí)間上有保證；抑或幫忙修改完善，但杜絕抄襲，發(fā)現(xiàn)抄襲者一律返回重寫，對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們推薦報(bào)刊發(fā)表。讓教師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮更大的價(jià)值和作用，智慧、經(jīng)驗(yàn)共享，也給教師的辛勤勞動(dòng)以最大的回饋。書寫總結(jié)大可以從長計(jì)議，要求教師要有即時(shí)即地或階段總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣教師就不會(huì)急于一時(shí)。如，我們提倡教師每天每周都要記事，及時(shí)整理，不斷分析研究，直到得出概括性的結(jié)論，并征求大家的建議或意見。常反思?？偨Y(jié)，階段總結(jié)都出來了，到時(shí)寫學(xué)期總結(jié)就不會(huì)手忙腳亂，無從下手，那時(shí)將諸多小階段總結(jié)串珠成玉即可水到渠成?？偨Y(jié)布置既要適時(shí)也要適量，不可眉毛胡子一把抓，增加教師的工作負(fù)擔(dān)，布置太多易使教師疲于應(yīng)付。如，有的學(xué)校學(xué)期末甚至要求寫計(jì)劃生育工作總結(jié)等，無關(guān)緊要的、可寫可不寫的總結(jié)我們就斷然省略掉，以減輕期末教師的工作壓力，使教師集中精力于主要總結(jié)和期末工作。我校校長在做“總結(jié)”時(shí)亦身先士卒，親自動(dòng)手去聽取意見建議、積累資料、認(rèn)真撰寫，為教師樹立標(biāo)桿。

學(xué)校還規(guī)定教師要隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)反思梳理，這也是教學(xué)工作的再總結(jié)與提升。在進(jìn)行教學(xué)反思性總結(jié)時(shí)，為避免重復(fù)反思和減輕教師勞動(dòng)量，用業(yè)務(wù)反思本代替?zhèn)湔n本后面的教后感，采取課后思、周后思、單元思、月后思、期中、期末思，尤其強(qiáng)調(diào)教師要重視“課后思”，及時(shí)寫好課后一得或教學(xué)日記，每單元撰寫一份典型課例反思材料、每學(xué)期撰寫一篇案例反思總結(jié)文章等。即時(shí)對(duì)其進(jìn)行考核（并將考核納入學(xué)期教師考核里）、評(píng)比、表彰樹優(yōu)，以激勵(lì)教師反思總結(jié)的積極、主動(dòng)性。創(chuàng)建良好的反思氛圍，為教師的反思搭建平臺(tái)，給教師購買教育教學(xué)反思類的圖書雜志，鼓勵(lì)教師上反思論壇，堅(jiān)持寫反思博客等。還采取反思作業(yè)分層次布置方法，青年教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，中老年教師另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要求重質(zhì)不重量，宜精宜“獨(dú)創(chuàng)”“原創(chuàng)”，作業(yè)量可以由少到多慢慢增加至標(biāo)準(zhǔn)，給教師一個(gè)緩沖，實(shí)現(xiàn)反思的減負(fù)增效。老師更要主動(dòng)即時(shí)反思，做個(gè)有心人，及時(shí)記錄下所得所想所感所悟等，以形成理性總結(jié)，做一個(gè)反思、研究型教師。反思的過程不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是要不斷地對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，不間斷的教學(xué)反思、總結(jié)是提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的一種行之有效的手段。

為了督促教師總結(jié)，我們還在學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀總結(jié)展示、評(píng)比活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出來的總結(jié)予以頒獎(jiǎng)表彰，并擇優(yōu)定期結(jié)集出版，讓智慧共享，以激發(fā)教師總結(jié)的樂趣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

另外，期末教師工作繁多，事務(wù)冗雜，很多工作都擠在了期末，這時(shí)學(xué)校要多為教師減壓減負(fù)，學(xué)會(huì)做減法?？梢圆扇∑谀┰压ぷ髑耙铺幚淼姆椒ǎ嘟o教師創(chuàng)造一個(gè)閑暇、寬松、安靜的心理和物理環(huán)境，讓教師遠(yuǎn)離浮躁，靜心沉氣于工作或?qū)W期總結(jié)。

人類的先進(jìn)文化，寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是靠不斷的自我反思、提煉、升華、總結(jié)而得以文字形式記載、傳承下來的。教師不能只顧低頭拉車，不知抬頭看天。及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是更好地進(jìn)行下一階段工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是留給他人的啟示和借鑒，與大家智慧共享。無論你是怎樣的一個(gè)實(shí)踐能手，不知反思、提煉、總結(jié)、升華是注定實(shí)現(xiàn)不了自我的專業(yè)化發(fā)展的，是不可能成為新時(shí)代的研究型教師的，而只是一個(gè)教書匠。

教師，“總結(jié)”不可丟?。∷墙處熥呦虺晒Φ姆▽毎?！讓“總結(jié)”不斷充盈我們的教學(xué)實(shí)踐和教育智慧吧！

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)）