如何培育優(yōu)秀的教師群體

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放幾十年的大發(fā)展，我國(guó)已解決了上學(xué)難的問(wèn)題，進(jìn)入了提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升效益的新階段，提高質(zhì)量已經(jīng)成為我國(guó)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。有好的教師，才有好的教育。質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長(zhǎng)首先需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，否則，一切都將成為空談。學(xué)校發(fā)展不只是需要一個(gè)兩個(gè)名師，而是需要一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。如何培育優(yōu)秀的教師群體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？

一、確立科學(xué)的辦學(xué)思想，引領(lǐng)教師樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀

教師必須是一名思想者。只有做一名有思想、自信、努力奮斗、積極向上的教師，才可能培養(yǎng)出有為的人。在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)最難的是做教師的思想工作。特別是改變教師以分?jǐn)?shù)論英雄的思想，為績(jī)效、為職稱(chēng)變相搞應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行變相體罰、歧視甚至趕走等功利行為，讓他們樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂，決定著學(xué)校發(fā)展的方向和高度。校長(zhǎng)必須主持制定符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的、科學(xué)的辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃，組織全體教職工學(xué)習(xí)、討論、修改，讓學(xué)校辦學(xué)思想深入人心，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提升，真正內(nèi)化為教職工自己的言行。教師在工作中不可能一帆風(fēng)順，會(huì)有困惑、挫折、失敗，這時(shí)候，根據(jù)辦學(xué)思想制定符合我校的教師評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)制度側(cè)重學(xué)生是否進(jìn)步；在思想工作方面，我們經(jīng)常利用例會(huì)及各種機(jī)會(huì)，通過(guò)我校辦學(xué)思想的解讀、引領(lǐng)，幫助教師解除困惑，讓教師撥云見(jiàn)日，摒棄功利思想，沉下心來(lái)做教育，潛下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，多思考一些靈魂層面的東西、多仰望星空，把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

思路決定出路，態(tài)度決定一切。只有解決了思想問(wèn)題，才有可能改變教師被動(dòng)的工作局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去工作，去研究我們的教育工作。

二、樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，提高教師教書(shū)育人的幸福感

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，教師只是在單向注入式教學(xué)，這是一種保姆式服務(wù)，學(xué)生多處于被壓抑、被灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，遏制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和求真精神的探求。到現(xiàn)在，很多教師仍沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，還受傳統(tǒng)的師尊生卑思想的影響，課堂教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生活動(dòng)空間有限，這樣嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生便會(huì)形成思維惰性，同時(shí)學(xué)生的潛能也不能得到應(yīng)有發(fā)掘，遏制了學(xué)生創(chuàng)新才能。教師要給學(xué)生以知識(shí)和技能、關(guān)心和幫助，做服務(wù)型的教師，是師德的要求，是現(xiàn)實(shí)的需要。有了服務(wù)意識(shí)，教師就會(huì)關(guān)注和適應(yīng)社會(huì)不斷變化和發(fā)展的教育需求，并做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新；有了服務(wù)意識(shí)，才會(huì)更加關(guān)注和深入地研究服務(wù)對(duì)象———學(xué)生，探索他們發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善自己。教師最大的快樂(lè)是學(xué)生給予的，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供良好的服務(wù)時(shí)，也改善了師生關(guān)系，提升了我們的幸福感。

學(xué)校更要大力改善辦學(xué)條件，盡力為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。我們努力籌措資金，添置多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備設(shè)施，使我校擁有一流辦學(xué)條件，讓教師能更好地為學(xué)生服務(wù)。我們抓好班子建設(shè)，以身作則，率先垂范。做到各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極上進(jìn)、真抓實(shí)干，勤于學(xué)習(xí)、精于業(yè)務(wù)，善于管理、樂(lè)于服務(wù)，用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立榜樣。對(duì)全體教職工一視同仁，關(guān)心他們的工作和生活，事關(guān)教師和學(xué)生的合理要求及時(shí)解決，對(duì)教職工工作生活中的實(shí)際困難，學(xué)校也盡力幫助解決，使老師全身心投入到工作中。關(guān)注教師身心健康，建設(shè)教工之家，組建教工排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)和籃球隊(duì)，利用節(jié)假日和放學(xué)后的時(shí)間組織開(kāi)展各種慶祝活動(dòng)、比賽活動(dòng)，激發(fā)教師職業(yè)熱情，使教師能夠健康地、愉快地生活和工作。

教師的地位、待遇也成為教師的心病。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們身邊功成名就的企業(yè)家、老板等有錢(qián)人越來(lái)越多，你會(huì)羨慕，會(huì)自卑，底氣不足。我經(jīng)常跟老師說(shuō)，人生的成就，重在“有為”而非“有錢(qián)”，我們應(yīng)該敬重的是他們?cè)诖蚱雌髽I(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的人。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子、一批父母、一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，我們自尊自信，要做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，則人人都可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。教師必須努力工作，在自己的工作崗位上發(fā)揮作用，才會(huì)有成就感、幸福感，才有利于教師個(gè)人及學(xué)校的發(fā)展。在管理上，我們打破年齡和資格等方面的限制，采取兼容并包、人才主義的方針，對(duì)教師不求全責(zé)備，根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排工作崗位，學(xué)校盡量提供各種幫助，用其一技之長(zhǎng)；對(duì)思想不過(guò)度干預(yù)，不干預(yù)他們采取各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)證研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。教師有了自信，能積極主動(dòng)地工作，就一定能做出成績(jī)，獲得成功。作為學(xué)校，我們及時(shí)給予鼓勵(lì)、推廣，樹(shù)立典型，使教師看到自己的努力得到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，大大激發(fā)教師的工作積極性，形成你爭(zhēng)我趕、積極向上的教風(fēng)、校風(fēng)。民主的管理體制，能發(fā)展教師的自治、自動(dòng)精神，大大提高了學(xué)校各項(xiàng)工作的效率。學(xué)校更注重通過(guò)村居、家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)學(xué)式、閉學(xué)式、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，宣傳介紹教師事跡，宣傳尊師重教的思想，提高教師聲譽(yù)和社會(huì)地位，使教師感受到自己所從事職業(yè)的神圣感，使教師成為受人尊重的職業(yè)。經(jīng)常聽(tīng)到我們學(xué)校的教師這樣說(shuō)：“累是身體的，快樂(lè)是精神的”；“來(lái)這里，同事更愿意把工作中的成功拿出來(lái)分享，能學(xué)到很多東西”……

三、關(guān)注實(shí)效的課題研究，搭建教師獲取成功的展示臺(tái)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課程是教育教學(xué)的載體。加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的學(xué)校管理中，因?qū)W校行政人員較多，出現(xiàn)各個(gè)部門(mén)各司其職、各行其事，把學(xué)校德育與教學(xué)人為地分割開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)教師迷失了方向，整天怨聲載道，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，工作效率卻十分低下的狀況。

為此，我校要求行政人員帶頭學(xué)習(xí)，帶頭做課題，每周都要深入課堂聽(tīng)課，我作為校長(zhǎng)帶頭上課，參加市級(jí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，致力于建設(shè)促進(jìn)每一個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)社區(qū)。我們通過(guò)統(tǒng)整教師多元的聲音，明確學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和共同愿景；簡(jiǎn)化管理組織，改變分管部門(mén)“各掃門(mén)前雪”的狀況，增強(qiáng)大家對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)；打破學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的銅墻鐵壁，增加機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)科的教師經(jīng)常一起研討，協(xié)助他們建構(gòu)合作的文化；革新制定，取消學(xué)校不必要的行政事務(wù)和行政例會(huì)，使學(xué)校的運(yùn)營(yíng)以“課例研究”為核心。

沒(méi)有理論作為教師思考與行動(dòng)的框架并在研究中發(fā)揮作用，我們所謂的研究只能限于經(jīng)驗(yàn)的層面，在低水平上重復(fù)，難以獲得深入的發(fā)展。因此，我校注重教師的學(xué)習(xí)，為每一位教師訂一份報(bào)紙、一份雜志，每一位教師都通過(guò)博客評(píng)課、交流，每一位教師可以買(mǎi)自己覺(jué)得有價(jià)值的書(shū)到學(xué)校報(bào)銷(xiāo)等，旨在加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，廣泛吸收心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論研究成果，為透視課堂打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提高教師理解和反思課堂教學(xué)的水平。

我校實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化，最大限度地激發(fā)教師的工作熱情，使教育教學(xué)研究活動(dòng)發(fā)揮其巨大的作用。我們每周都有公開(kāi)課等交流活動(dòng)，教師爭(zhēng)著上公開(kāi)課、進(jìn)教研組，有經(jīng)驗(yàn)的教師愿意把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、心得體會(huì)等毫無(wú)保留地傳授給年輕教師，給他們課堂教學(xué)以實(shí)際指導(dǎo)，年輕教師更愿意學(xué)習(xí)，就教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題與其他老師進(jìn)行探討。我們通過(guò)教師從課堂的事實(shí)和工作的具體經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)，它是一種基于觀察與反思、旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的反思性實(shí)踐，而非復(fù)制所謂完美教學(xué)計(jì)劃的技術(shù)性實(shí)踐，改變了僅僅關(guān)注教師的教而不顧學(xué)生的學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的重心轉(zhuǎn)移。把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，真正尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)；研究過(guò)程為教師的學(xué)習(xí)提供了資源支撐，促進(jìn)了教師有關(guān)學(xué)科、教學(xué)、學(xué)生等個(gè)體知識(shí)的形成與發(fā)展，增強(qiáng)了教師改進(jìn)教學(xué)的責(zé)任感與動(dòng)機(jī)，也使每位教師在學(xué)習(xí)中思考，在借鑒中反思，在交流中不斷成長(zhǎng)。教師的不斷成長(zhǎng)必定提高課堂教育教學(xué)實(shí)效，減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，還學(xué)生心靈空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

有了良好學(xué)術(shù)氛圍，就能促進(jìn)教師智慧的生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新的生成，促進(jìn)方法的改進(jìn)，促進(jìn)理論的升華，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；通過(guò)研究活動(dòng)，同事之間的熱情、互助，合作習(xí)慣、群體氛圍有力地促進(jìn)了優(yōu)秀的教師群體的形成。學(xué)校“努力提高服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基，讓每位師生成為最好的自我！”的辦學(xué)宗旨和理念才能得以實(shí)現(xiàn)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才是真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，才能成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)認(rèn)可的人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

（作者單位：福建安溪縣第六小學(xué)）