假如我是校長

假如我是校長，我這樣來管理。

首先，我將本著以人為本的施政理念，徹底顛覆“貓和老鼠”的教育模式。大灰狼都可以做孩子們的朋友，為什么米老鼠就不能成為老貓咪的朋友呢?可現實是，米老鼠的惡作劇往往害得老貓咪上當受騙，屢戰屢敗。不難想象，見識了本領高強的米老鼠的孩子們，潛意識里對我們這些老貓咪會有著怎樣的天然敵視!我們要重塑老貓威武的形象而又不傲然，態度謙恭而不自恃。我堅信，只要我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是可以和米老鼠們做好朋友的。不要說“老鼠愛大米”就是錯，孩子們天性活潑，愛玩好動，老貓們也要“讓世界充滿愛”，心中有愛，再頑皮的米老鼠，終有一天也會變成乖乖的小白兔的。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”

其次，我將本著素質教育的崇高理念，徹底改變“黑貓白貓”的傳統教學模式。素質教育我們喊了多少年，咱老師就是“我自巋然不動”“咬住青山(應試教育)不放松”“任爾東南西北風”。可孩子是祖國的花朵啊，鮮著呢，嫩著呢，也耽擱不起，就怕“北風那個吹”。一會兒“填鴨式”，一會兒“牧羊式”，折騰啊，現今又流行“白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓”，考上大學才是人才，還是折騰啊!于是，俺們的孩子“朝而往，暮而歸”，“披星戴月”“聞雞起舞”……

要想徹底改變這種狀況，作為學校的當家人，理應做到“人文關懷”。殊不知，教學不只是“先生教，學生學”，還有“教學相長”。新課程要求我們的教學“以學生為主體，教師為主導”，教師就是那“領頭羊”，哪兒有清渠，哪兒有肥草，“領頭羊”自然功不可沒，關鍵還要讓羊兒們自個兒吃得飽，此所謂“在知識的海洋里乘風破浪”，讓孩子們真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，變“學分數”為“學能力”，變“死記硬背”為“寓教于樂”。一句話，變“填鴨式”為“探究式”。誠如是，則素質教育“可計日而待也”。

最后，我將本著培養學者型教師的美好愿景，徹底解決“教書匠”的陳舊觀念。當前有一種錯誤觀點喧囂塵上，認為“教書匠”，尤其是農村的“教書匠”，只要教好書就行了，不必從事什么教學研究，因而不必寫什么論文之類，一夜之間，仿佛教育教學論文就是洪水猛獸。殊不知，人家洋人都讓小學生“做研究”了，何況我們為師者。教育教學是科學，這點誰也不可否認，教育是研究人的一門學問，這點誰都能認可。既是科學，就有研究的必須。從某種意義上說，世上所有的科學研究都是研究人的科學。因此，教育科學的研究對于教師來說是一門基礎性研究，研究得越深入，對孩子的健康成長就越有利。您說，作為一校之長，你能不“鞠躬盡瘁”嗎?

假如我是校長，我會主動放下象征權力的“一枝筆”，因為那不是我期望的“妙筆”，它抒寫不了春秋教育、我的教育人生，那筆端流淌的“柴米油鹽”太俗!可我畢竟只是個副校長，要實現這美好的愿景，在當下世風日下、危困重重的教育環境下或許有點自不量力，但教育之興衰你我有責，于是，我知道了應該怎樣向校長諫言。