樹立新形象 確立新思維 實現新目標——一位教育局局長在全區教育工作會議上的講話

一、以新姿態塑造新形象

第一，對事業要有良心。校長，雖然稱不上什么“官”，但是卻肩負著黨和國家賦予的神圣使命，承擔著教書育人的重要職責。校園就是校長的陣地，一位校長守住了這塊陣地，為學生提供了優質的教育，為教師提供了良好的工作環境，把校園打造成了一個精神的高地、一個知識的殿堂、一個美好的家園，那么，也就實現了人生的最大價值。校長是職位、是榮譽、更是責任，因此，我們每一位校長都要珍惜自己的職位，珍惜自己的事業，珍惜自己的榮譽；要對得起學生，對得起老師，對得起廣大人民群眾；要發自內心敬業，勤勤懇懇工作，憑良心做事，全心全意地做教育；要時時刻刻注意自身的形象，為學生、教師做出杰出的榜樣。學生看老師，老師看校長，校長看局長，局長的形象不屬于自己，而屬于整個埇橋教育；同樣，校長的形象也不僅代表校長自身，更代表整個學校。我們每一位校長，都要像珍惜家人、珍惜自己生命一樣，珍惜來之不易的職位，珍惜自己崇高而神圣的事業。要常懷感恩之心，不愧對祖國與人民的重托，不愧對自己的良心。

第二，對同志要有愛心。我們的學校負責人，一定要關心部下，帶好同志。普通教師需要校長的關心愛護。我們很多教師工作很辛苦，生活上也存在著一定的困難，但是他們工作卻很努力，不怕困難，不怕吃苦，不怕受累。校長關愛他們，是對他們成績的肯定，是對他們情感的激勵，是對他們價值的尊重。校長關愛教師，不僅僅是對教師本人好，而且有利于工作的順利開展。關心教師，教師才會支持校長的工作，才會支持學校的教育事業，才會心甘情愿地想干事，才會腳踏實地地做好自己的本職工作。每個人都要生活，都有老人和孩子，校長關心教師一點點，教師就會記住校長一輩子。學校的管理錯綜復雜，要將各種關系捋順，要將潛在的問題處理好，要將各類矛盾處理掉，首要的一點就是要有愛心。對于工作中的許多問題，對于學校中的每一位教師，當你想不通的時候，都要用愛心去面對、去包容，去理解。愛能應對一切，有了愛心，你就會把這個世界看得很透，就會對名與利看得很淡，而人與人之間的關系也會變得和諧，變得美好。人要達到這個境界，需要自身的修煉，校長要主動提高自身素質，錘煉自己的愛心與包容之心。晚清重臣曾國藩曾說過：“為官者要以耐煩為第一要義。”在他的手下，全國各地數千精英，為其出謀劃策，積極效力，也成就了李鴻章、左宗棠等一代名臣，原因就在于曾國藩的包容力，在于他對下屬的耐心，對下屬的寬容，對下屬的理解，對下屬的信任，對下屬的關心，對下屬的愛護，可以說是我們校長學習的榜樣。

第三，對自己要有狠心。校長對教師要有愛心，對自己則要有狠心。所謂狠心，一是要肯吃苦，校長勇于吃苦，是對教師的言傳身教，是對教師的無聲引領，是對教師的有效激勵。校長吃得了苦，才有資格讓教師吃苦，才能帶動別人吃苦，才能集團隊的力量，融集體的智慧，凝心聚力，共謀學校發展。二是要甘于清貧。教育是神圣的職業，也是清貧的職業。校長是學校的引領者，應當有立志成長為教育家的理想與決心。因而需要耐得住寂寞，守得住清貧，要執著于清燈黃卷，坐得了冷板凳，不斷地完善自己，提高自己，豐富自己。三是要嚴格自律，管住自己的口，管住自己的手，管住自己的心。不該拿的不拿，不該吃的不吃，不該要的不要。校長只有時刻約束自己、限制自己、要求自己，才能保證自己光明磊落，才能保證自己清正廉潔，才能保證今后不出事。所以對自己的狠心，亦是對自己的愛護，是珍惜事業、珍惜自己的重要內涵。

二、以新思維開創新局面

第一，要真正以人為本。教育的本質是管理人、解脫人、塑造人、影響人，因而需要以人為本。教師與醫生不一樣，教育與治病也有著本質的區別，病人出現了毛病，醫生對癥下藥，一針見效。而教育卻是慢工夫，不能急功近利，不能一蹴而就，更不能有半點形式主義。每一個學生都是個性鮮明的精神個體，他們有著自己獨立的意識、獨立的人格和獨立的精神世界。教師的教育只能是潛移默化的滲透與影響，而不能硬性地灌輸與壓制。教師要想改變學生，引領學生積極向上，就需要對學生實施無聲的影響，教師經常性的影響，也許就可能由量變到質變，讓學生產生根本性的轉變。“以人為本”就是要求教師眼中要有學生，要關注學生，了解學生，把學生放在第一位。我們有的教師，課堂上滔滔不絕，只顧自己的講授，而不顧學生的學習，甚至有的學生課上睡大覺也不理睬。還有的教師，課堂上要求學生身子直挺，注意聽講，卻不講究授課的藝術，沒有關注學生愿不愿意聽，聽得有沒有興趣，完全無視學生的學，而只顧自己的講。這些現象，正是教師沒有踐行“以人為本”的體現，也是教師教育失敗的根本原因。20多年前我在師范學校教書之時，學生們都喜歡聽我的物理課，就像喜歡體育課一般，下午兩點鐘，學生都早早地到教室等候。原因就在于我善于體察學生，肯于關注學生，時刻將學生的學習興趣與學習愿望擺在第一位。為了能讓自己的課吸引學生，上課的前一晚，我都會付出極大的努力，廣泛搜集與教學內容有關的資料，如，上牛頓第一定律之時，我會將牛頓的生平、簡歷、故事，甚至牛頓一輩子為什么沒有結婚這樣的趣聞強制自己牢記。之所以做這些，就是要提起學生的學習興趣，通過課堂上的旁征博引，讓學生想聽、愿聽、肯聽，而且下課后還會主動拓展學習。我這個教師的作用，就是給學生一個引線，將學生帶進自主學習的園地。與其說我教學成功，倒不如說我將學生擺在了第一位，真正地做到了“以生為本”，我們的學校管理者，我們的普通教師，必須樹立“以生為本”的理念，如此，才能將課程改革深入推進，才能將素質教育目標有效落實。

第二，要強化團隊精神。團隊精神很重要，它代表著一種氣勢，一種境界，一種上進心。如果校長能夠將教師團結起來，齊心聚力，那么我們的教育工作則無往而不勝，而這樣的校長也是最瀟灑、最高超、最智慧的。強化團隊精神首先要充分認識每一位員工的重要性。每一個人都很重要，學校管理者要正視學校的每一位員工，“金無足赤，人無完人”。雖然他們不可能盡善盡美，存在著這樣那樣的問題，但是他們終究有自己的優點，有自己的優勢。校長要善于發現他們的優勢，發現他們的能力，發掘他們的潛力，給予他們充分的肯定與鼓勵，包容他們的缺點與不足。其次，強化團隊精神要用好人，將合適的人放在合適的位置上，讓每一個人都能找到自己的人生坐標，實現自己的人生目標，最大限度地發揮自己的優勢與潛能。最后，強化團隊精神要放好權，校長要不惜權，敢放權，相信下屬，相信中層班子，相信普通教師，宏觀調控、整體把握，而非事無巨細、樣樣過問。校長只有肯放權，才能激勵團隊精神，調動團隊每一個人積極主動工作，才能集中團隊智慧，實現學校工作的全面突破。

第三，要高度重視校園文化建設。校園文化是學校的靈魂，體現了學校的內涵與生命。2010年我到美國考察，參觀了哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、斯坦福大學等四所世界級頂尖名校，深深地感受到了校園文化的深厚魅力。在哈佛大學，我沒有看到氣派的門樓，沒有看到碩大的校牌，更沒有看到漫天的標語。校園是開放式的，通過狹長的小道都可進入，沒有正門，也沒有門衛崗哨。但是當步入校園的那一刻，一種歷史的積淀、文化的氣息、優雅的氣質隨即包圍了我。校園很安靜，每一位學生舉止也很文明，特別是圖書館，無論是本校的學生，還是社區的居民都在靜靜地看書，學校不但是學生學習的地方，而且成了社區居民精神的高地。這就是校園文化的魅力所在，自然而不造作，博大而不浮躁，深厚而不膚淺，以無形之狀，與學校的生命融為一體。相比我們的一些校園，提及校園文化，就是懸掛標語，高呼口號，不乏形式主義，也不乏急功近利。有些學校，門衛崗哨，戒備森嚴，步入其中，感受到的只是壓抑而非快樂，這樣的校園何談文化?因而，對于校園文化，我們必須重新審視。要站在更高的視域、更深的層次、更遠的規劃上，思考校園的文化建設，將校園文化建設向深度、高度、厚度推進。

三、以新目標尋求新突破

人生苦短，精華部分就那么一點點，因而我們要用有限的時光、有限的權力做最好的事、最實在的事、最有價值的事。目標是方向、是引領、是動力、也是干好工作與事業的基礎性保障。我們校長，要在有限的職業生涯中取得一定的成績，就需要有明確的目標，以新目標尋求工作與事業的新突破。

第一，目標要切合實際。每一個學校都有自己的實際情況，不可能處于同一發展水平與層次之上。因此，目標的設定也要因校而異，緊密地與學校的實際情況相結合，從校園硬性條件、外部環境、師資力量、發展潛力等多方因素考慮，力求適合校情，適當超前，經過努力能夠實現。不切實際、好高騖遠的發展目標，只能是空想，對工作無益，也不能起到促進工作的作用。

第二，目標要突出特色。對于校長而言，一年干好兩件像樣的事，就了不起了，干好一件事就不愧對自己。因而，學校的發展目標絕不能貪大求全，要目標專一，一年解決一個問題，一年實現一個目標，穩步推進，層層提升。要選準自己的特色，樹立自己的品牌，閃現自己的亮點，選準學校發展的著力點與突破口。

第三，目標要做實做細。目標是方向，是任務，是路線，但是光有目標是不行的，還需要認真實踐，學校的管理者和普通教師要根據既定的目標，積極努力，將工作做實，做細，做出成效。