信息技術教學中學生能力的培養

學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這一切，并不是簡單的計算機教育所能實現的。在信息技術教學中，培養學生的信息素養是信息技術教學的核心內容，這也是其與計算機教育的本質區別。這就要求在學生掌握計算機基礎知識、基本技能的基礎上，著重培養和訓練他們的信息素養及相關能力。信息技術學科應該著重培養學生的自學能力、應用能力和信息辨別能力。

一、自學能力

葉圣陶先生曾說：教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”。換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。假如學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎?而學生所以要學要練，就是為了要進入這樣的境界。

1 教學中鼓勵學生自己想辦法解決問題

這一點對于信息技術這個學科來說尤為重要。信息技術的發展瞬息萬變，每一天都在進行著知識的刷新，只依靠課堂中學到的知識而沒有自主學習、獨立發現問題、解決問題的能力的人是無法適應時代發展的。再加上學生本身對信息技術基礎知識的掌握程度不一樣，整體講授就會出現“吃不飽”和“消化不了”兩種情況。所以在課堂上，我通常都會告訴學生，對于今天的學習任務，你有四個選擇，一是向軟件本身求助，它的“幫助”系統會非常詳細耐心地告訴你，你應該怎樣完成你的任務；二是運用老師設計的任務操作詳解PPT，根據老師的操作步驟“照葫蘆畫瓢”，當然畫的過程中你要思考記憶，爭取可以自己畫瓢；三是向老師或周圍的同學請教；四是向網絡要答案。在這樣的思想引導和方式指導下，一學期下來，不僅教會了學生基礎知識，更培養了學生自己探索解決問題的能力和良好的學習習慣。

2 教學中采用分組教學

在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。在這種情況下采用分組教學完全可以避免以上的各種問題。通過課堂上師生之間、學生之間暢所欲言共同討論問題、介紹學習經驗、使用技巧、展示學習成果等營造一個師生平等、自主性學習的氛圍，在鍛煉學生語言表達能力、思維敏捷程度的同時，又培養了學習興趣，鍛煉了他們的動手能力。

二、應用能力

信息技術課程的落腳點在于培養學生能夠熟練地應用所學內容，解決生活中的問題，這就要求教師要將學生所學的內容帶入到生活中去。信息技術教師就要在課堂教學安排上不斷地進行調整。

三、信息辨別能力

互聯網是一個信息的海洋，里面既有豐富的科學知識，也存在大量不良信息時刻威脅青少年的身心健康。由于互聯網的跨國界性和復雜性，難以做到對不良信息的完全控制，如果這些信息被缺少辨別能力和自制能力的青少年接觸，將對他們的身心健康和人格的成長造成難以估量的影響。

許多事例都在提醒我們，必須重視和加強對中學生信息辨別能力的培養。現在的中學生不是沒有辨別是非的能力，只是他們的思想境界不同。因此，關注學生的心理健康，在各學科教學中滲透人文教育思想是最好的辦法。在信息技術教學中弘揚人文精神，以其規范科學技術的學習和應用是很有必要的。信息技術和人文教育也是相輔相成的，注重人文的培養對學生學習信息技術也會有幫助。

要培養在信息社會中賦有競爭力的信息人才，要求信息技術教師首先必備過硬的專業技術水平和廣博的信息科技知識。要“走出去”到信息市場中聽、學、參與，還要“坐下來”研究、歸納，思考如何將知識適當地傳授給學生。只有這樣，才不會讓自己落在其他行業專業人才的后面，才會使信息教育緊跟時代步伐。只要我們遵循教育規律，把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，就一定能培養出賦有時代競爭力的信息人才。