學校推進教育現(xiàn)代化的實踐與探索

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，我國將于2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這不僅描繪出了我國教育發(fā)展的宏偉藍圖，也吹響了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的號角。那么，作為學校又該如何順應時代的召喚，推進教育現(xiàn)代化的進程呢?筆者認為，教育現(xiàn)代化不僅僅是辦學條件、教學設施的現(xiàn)代化，更應該體現(xiàn)為教育思想、教育內容、管理機制、隊伍建設等方面的現(xiàn)代化。

一、更新理念，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化

教育思想是學校教育現(xiàn)代化的靈魂。有什么樣的教育思想就有什么樣的學校教育，教育思想指引著學校辦學的方向、個性與特色。教育思想的形成與發(fā)展不是簡單的新舊取代，而是在認識的基礎上不斷發(fā)掘與提煉，不斷揚棄和整合，不斷清晰與豐富，不斷內化與升華，它經歷著積淀與發(fā)展的過程。基于這樣的認識，我們站在新的更高的平臺上深層次審視了推動學校向更高目標持續(xù)發(fā)展存在的思想方面的問題：一是干部隊伍的思想觀念和創(chuàng)新精神與學校發(fā)展的高端定位不相適應；二是教師隊伍的職業(yè)境界與學校快速發(fā)展的形勢不相適應；三是傳統(tǒng)“功利教育”的思想還在左右著教師的教育教學行為。

為讓全校上下樹立符合時代發(fā)展潮流的現(xiàn)代化教育思想，我們學校致力于促進人的自由、全面發(fā)展的學校教育本質，努力建構生動而有深度的“學校表情”。

1 生動活潑、主動發(fā)展的學生表情。堅持學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，做到“基礎扎實、人格健全，個性和諧、敢于創(chuàng)新”。實施學生發(fā)展“六個一”工程，即讓學生讀懂一本好書，課外閱讀量達250萬字以上；留下一件值得珍藏的作品；擅長一項體育活動；掌握一項藝術特長；獲得一次登臺表演的機會；參加一次有意義的社會實踐活動。

2 勤奮進取、自豪幸福的教師表情。教師在奠基學生生命發(fā)展的過程中，實現(xiàn)自身生命價值，做到“師德高尚、觀念先進、教藝精湛、氣質高雅”。具體表現(xiàn)為：教師能認識自己教育生涯的價值，并主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；將人本思想融入課程，煥發(fā)課堂生命活力；能主動探討教育的策略和技術，并在其中獲得教育的成功感；與學生建立起“和諧與合作”的師生關系，同學生分享生命的智慧，享受教育的快樂。

3 民主平等、個性張揚的學校表情。學校是生命成長的環(huán)境，學生、教師都應該在其中獲得一種幸福感。我們追求“文化厚重、民主平等、質量優(yōu)異、個性張揚”的學校發(fā)展目標。具體體現(xiàn)在：形成以人為本的核心理念，系統(tǒng)建構人本教育思想；制訂科學的教育實施方案，全面、持續(xù)地進行實踐探索；建構開放性的學校教育環(huán)境，培育獨具特色的課程文化，讓校園成為師生生命成長的精神家園。

二、整合課程，實現(xiàn)教育內容現(xiàn)代化

教育內容現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心，而教育內容現(xiàn)代化主要體現(xiàn)于課程上。在目前課程實施三級管理的體制下，存在著地方課程落實得不好，學校課程開發(fā)不科學的弊端。難以滿足學生豐富的精神生活需要和多樣化發(fā)展的需要，學生的生活范圍相對閉鎖，知識視野相對狹窄，特殊才能無從施展，影響學生素質的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

針對以上弊端，我們結合學校實際，立足于生成生動活潑、主動發(fā)展的學生表情，整合教育資源，積極拓寬課程領域，建設具有自己特色的校本課程體系，促進學生個性特長和整體素質的全面發(fā)展。

1 遵循兒童的成長規(guī)律，構建生活德育課程。我們以養(yǎng)成教育為主體，遵循“生活德育”這一課程宗旨，在生活中引導和規(guī)范學生的修身行為。一是精心營造校園文化熏陶學生，時時啟迪著學生奮發(fā)向上；《弟子規(guī)》《養(yǎng)成教育歌訣》《八榮八恥銘心懷》以生動活潑、喜聞樂見的形式浸潤孩子的心靈；真善美、禮義信等民族傳統(tǒng)美德教育無聲地熏染孩子的性情。二是養(yǎng)成教育從生活小事抓起。如，尊重別人從學會傾聽教師的講解和同學的發(fā)言做起；文明禮貌從“輕聲慢步，右行禮讓，微笑問好”做起；感恩學校從講究衛(wèi)生、主動撿起校園的紙屑，愛護校園的花草樹木做起……生活中的點點滴滴都蘊含著教育的素材。三是寓德育于活動中。我們結合學生身心發(fā)展特點，開展“每月一主題”活動。如，三月為愛心奉獻月、五月為民族精神月、七月為科技節(jié)、十月為讀書節(jié)等，學生在豐富多彩、生動活潑的活動中體驗感悟，受到教育和熏陶。

2 培養(yǎng)學生動手實踐能力，構建探索實踐類課程。《基礎教育課程改革實施綱要》明確提出，要從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程，形成由“學科”和“活動”組成的課程體系。因此，開展富有成效的綜合實踐活動不但是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效平臺，而且是完善新的課程體系的必然要求。本著“點上深化、集中攻關、成果共享、全面推進”的原則，我們實施了教師第二課程拓展計劃，加強了實踐活動類課程的開發(fā)與教學研究。每位干部教師根據(jù)自己的教學崗位、自身特長進行課程開發(fā)，組織3—6年級學生分別圍繞地域、物產、風俗等開展以“小課題研究”為載體的研究性學習活動。以學校的社會實踐基地為依托，實施“社會課堂”計劃，定期組織學生進行參觀、調查、游學等活動，提高學生綜合性學習能力。2011年6月，我們分別組織學生到臨港海克斯波、污水處理廠、楊家山里革命老區(qū)等處參加社會實踐活動，并同大閱讀活動、研究性學習、親子互動有機結合，開闊了學生視野，促進了學生的發(fā)展。

3 立足學生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學生特長。學校教育的根本宗旨就是促進學生健康、活潑、全面發(fā)展。為此，我們積極構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育模式，我們還把富有專長熱心于教育的家長請進學校，擔任學校的兼職教師，開設了管樂、民樂、合唱、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、手工、圍棋、攝影等課程，利用每周三下午和課余時間對學生進行特長培訓。社會優(yōu)質教育資源的發(fā)掘和利用不僅形成了家長、社區(qū)人士參與教育、管理的開放辦學的好局面，而且有力地培養(yǎng)和發(fā)展了學生的特長。

三、以人為本，實現(xiàn)師資隊伍現(xiàn)代化

師資隊伍的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的根本。制約學校內涵發(fā)展的關鍵因素是能否培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍。近年來，在師資隊伍建設方面我們致力于生成勤奮進取、自豪幸福的教師表情，主要是做好以下幾方面的工作。

1 確立核心價值觀，切實加強師德建設。師德是教師素質的靈魂，建設優(yōu)良的教師集體是形成良好校風的根本保證。我校把提倡愛崗敬業(yè)、無私奉獻作為師德建設的重點內容，在思想提升上，注重學習引導和榜樣示范引領，改善教師的心智模式，以正確的理論武裝人；進一步完善學校各項規(guī)范，以嚴格的制度約束人；樹立典型，弘揚正氣，用身邊的事教育身邊的人，以先進的典型帶動人；將教師、學生、家長三級評價納入評價主體，以完善的機制評價人。

2 加強干部隊伍建設，提高干部課程領導力。首先，我們根據(jù)省基礎教育工作會議精神，成立了課程資源開發(fā)領導小組、研究中心組，加強課程管理。其次，加強對課程實施過程的領導。學校班子成員定期深入課堂教學第一線，摸清學情，抓準教學環(huán)節(jié)中的問題，研究教學過程、教學方法，切實提高課程實施的有效性，關注教師教學中的困惑，引導教師教學創(chuàng)新。最后，加強對教學研究的領導，積極為每一位教師搭建發(fā)展的平臺，提高校本教研的工作質量，創(chuàng)建研究型的教師團隊，促進學校整體教學質量持續(xù)提升。

3 加強校本教研，提升教師專業(yè)化水平。我們以自培、互助、共享為校本教研的核心理念，通過實施“三大”工程，促進教師梯隊的均衡發(fā)展。一是“青藍工程”促新教師成長。實行學校干部、骨干教師“帶徒制”，每人至少帶一名徒弟，對新教師從教育理念、教學實踐、班級管理等全方位加強指導，使新教師更快地適應新的工作崗位，借鑒青島臺六“青藍工程”考核機制，探討實施師徒捆綁式考核，使新老教師一起來發(fā)展，一起來成長。二是青年教師的“成才工程”，強化青年教師在教學特色、科研特長、課程開發(fā)、班級管理等多元能力，為其定目標、壓擔子，通過各級各類比賽促其成才。三是骨干教師的“名師工程”，骨干教師通過承擔培訓、帶教任務，主動承擔科研課題，發(fā)揮好引領輻射作用，連續(xù)兩年共培養(yǎng)15名優(yōu)秀骨干教師到城區(qū)其他學校任教。

為打造優(yōu)秀骨干教師群體，學校引導教師進行個人職業(yè)規(guī)劃，每位教師在深入剖析自己專業(yè)發(fā)展的基礎上，制定三年發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標，理清發(fā)展思路，擬訂發(fā)展措施。學校根據(jù)每位教師的個人發(fā)展需求，最大限度地提供專業(yè)支持，為教師打造成功的綠色通道。借鑒名校發(fā)展經驗，組織“異地學徒，追逐名師”活動，開展微格教學行動研究。建立起教師讀名著、學名師、成就自我的教師專業(yè)化發(fā)展機制，采取專家行為跟近式指導，為每位教師配備全國知名教育專家、名師的書籍或教學光盤供教師學習；通過與名校聯(lián)誼，互派干部教師異地頂崗、置換培訓等方式，提升教師專業(yè)化水平。

四、科學管理，實現(xiàn)管理機制的現(xiàn)代化

學校管理的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。但不可否認，當前我們的學校管理還不同程度地存在“低效高耗”的現(xiàn)象，管理者與被管理者往往成為對立面，較多地表現(xiàn)為管制與監(jiān)控，在一定程度上束縛了人的個性和主觀能動性，這樣的管理已嚴重阻礙了學校的發(fā)展。

為此，我們從致力于生成民主平等、個性張揚的學校管理表情出發(fā)，樹立以人為本的自主管理理念。對教師的管理不僅僅關注教師的專業(yè)化發(fā)展，更關注教師的生存狀態(tài)，通過民主意愿、個性張揚、權力平等來激發(fā)教師的內在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，同時著眼于教師的潛能開發(fā)、價值創(chuàng)造和自我發(fā)展，實現(xiàn)學校的事業(yè)價值與教師的個人價值的最大化，讓每個教師都有公平公正的發(fā)展平臺，這是最好的工作方法，能使教師在工作中真正體驗到職業(yè)的幸福感與成就感，努力實現(xiàn)科學管理、民主管理、人文管理、和諧管理的新境界。

“一流的組織在于模式和標準”。我們在學校原有管理職能部門設置的基礎上，進一步規(guī)范和優(yōu)化了學校能級管理層次，實行扁平化的能級管理。在常規(guī)管理的運行中，實行行政值周日記制和周工作匯報制及項目負責制，這種扁平化的能級管理，增強了管理的自主性，使管理的權力下放、重心下移，增強了管理的執(zhí)行力，提升了學校的領導力。同時，我們堅持“用制度管人，用辦法管事”，通過民主方式，制定制度管理體系，如，《教師考核辦法》《教研組集體創(chuàng)優(yōu)考核辦法》《學科帶頭人推薦考核辦法》等，以評價來實現(xiàn)對教師專業(yè)化發(fā)展的引導、激勵和發(fā)現(xiàn)。我們在制度管理的同時，強調人文關懷與情感管理，關注教師身心健康，豐富教師精神文化生活，形成了彼此理解與支持，崇尚團結與協(xié)作的文明、親和的校園生態(tài)。