中學生亞狀態學習的因素及應對策略

何為“狀態”?即工作或學習中所表現的一種正常的態勢，反之在工作或學習中所表現的非正常態勢，我們就稱之為亞狀態，近些年，我們正以極大的熱情投入到課堂教學改革中，課堂學習氛圍發生了質的變化，師生關系也發生了根本的改變，但我們仍發現，還有相當一部分學生在學習上表現出了諸多不盡人如意的地方，具體表現為：學習目的不明確，態度不端正，注意力不夠集中，學習上松懈、懶散，思維不活躍，思路不清晰，茫然若失，無從下手……或投入大，收效甚微，或心情焦躁，懼怕考試，失眠、壓抑，情緒失控，脾氣暴躁……我們把正種非正常狀態下的學習稱為亞狀態學習，這種現象久而久之，會使學生完全喪失了興趣和進取心，目前，這種亞狀態學習現象正困擾著許多教師，為此，我們有必要探究一下造成學生學習的這種亞狀態主要因素及應對的策略，

那么，造成學生亞狀態的因素，到底有哪些呢?

影響學生學習的因素是多方面的，但大體上可概括為兩種，學生自身的內因和對其影響的環境即外因，下面我們就從這兩方面進行探究，

首先是內因，影響學生學習的內因主要是學生的智力因素和非智力因素，智力因素主要包括記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認知能力的總和，它是人們在對事物的認識中表現出的心理性，是學生認識活動的操作系統，這些因素往往是學生有效學習的前提和基礎，但我們發現，許多學生智力因素良好，卻因非智力因素的影響而使學習陷入困境，換言之，相對于學生而言，非智力因素對學生的影響要遠遠大于智力因素，目前，學校教育的主要問題就在于過于強調學生的智力因素，而忽略了學生的非智力因素，為此我們有必要重點談一下這方面的問題，首先我們來了解一下，什么是非智力因素?通常我們把它概括為：在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等，主要內容有：興趣與愛好、愉快的情緒、對事業的熱情、對挫折的忍受力與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、自信心與好強、好勝心、遠大的理想與目標、高抱負、焦慮、人際關系等，在培養人才的過程中，非智力因素的發展和智力因素的發展是同等重要的，兩者不可偏廢，因為，教育不僅僅是“解惑”“傳道”，同時還要注重學生的綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平，特別是在未來社會中，需要的是具有綜合素養的人才，培養創造力比培養學生考高分要重要得多，因此，充分發掘學生的非智力因素，學會期待、學會欣賞他們潛在的價值是非常重要的，可是，近些年來，由于媒體對中考高考狀元的過度宣傳和錄用人才評價體系的不完善，使家庭教育和學校教育出現了非常嚴重的急功近利現象，導致學校和家庭過度地看重學生的分數，從而導致智力因素的培養和非智力因素的培養嚴重失衡，學生在校生活和家庭生活多以學習為中心(學校違反教育規律嚴重，不能科學嚴格地執行國家統一規定的課程，投機取巧，使學生面臨校內加班加點學習，校外還補課的超負荷現象)從而，他們的生活變得越來越簡單，枯燥，結果出現了為數過多的學生厭學現象，

其次是外因，何謂外因?即外部環境對學生而言，一般可以理解為家庭環境、社會環境和學校環境，對于一個孩子而言，在其成長過程中，外因的影響往往大于內因，而這種影響的因素主要是其活動的氛圍和教育者，可以概括為活動的氛圍、家長和教師，

1 氛圍的影響，近些年，由于社會物質文明的高度發展和進步，生活水平的日漸提高，人們追求享樂，也蔚然成風，如，家庭中豐厚的物質享受，社會上五花八門的休閑娛樂，對孩子產生了極大的誘惑，(如，讓人眼花繚亂的電視節目，發達的網絡，甚至孩子使用的文具也格外的浮華起來……)致使學生幼稚的心靈難以抵擋這巨大的誘惑，學習的意志品質大打折扣，專注程度受到嚴重的影響，許多學生的成績每況愈下，正所謂“生于憂患，死于安樂”，在溫馨的環境中，學生的學習意志軟弱，自信心與奮斗精神喪失，這種后果不僅影響學生的學習成績，更可怕的是直接影響到孩子的創新思維、個性的發展和正確的情感態度與價值觀的形成，

2 教育者的影響，對受教育的學生而言，一生對其影響最大的就是家長和教師，首先是父母，父母的言談舉止、脾氣秉性、興趣愛好、待人接物的方法、處事工作的態度，都極大地影響著孩子，有人說父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師，說的就是這個道理，筆者曾對一些學品兼優的學生進行了調查，發現他們的父母非常重視孩子學習習慣的養成，非常重視孩子的人格塑造，他們對孩子的愛好與交友、為人處事、待人接物極為重視，也非常注意自己在孩子面前的影響，總之，就是他們非常關注孩子的非智力因素的發展，其次就是教師，教師的專業知識與技能、教學理念與方法、特別是教師的職業道德與工作的態度，都直接地影響著學生，近些年，我們加大了教師的專業培訓力度，但卻常常忽略了對教師的精神建設，為此，有相當一部分教師受社會不良風氣的影響，從而導致工作中對學生的心靈呵護不夠，對學生的引導不科學，或不到位，責任心不強，教育教學隨心所欲，甚至對學生起到了負面的影響，因此，現代的教育極其需要在建設教師精神與專業的同時，又培訓家長，走家庭教育與學校教育一體化的道路，

綜合上述原因，我們應對癥下藥，采取相應的策略，筆者認為最重要的是以下幾點，

一、營造一個健康向上的環境

努力營造一個健康、和諧向上的家庭教育環境，具體做法是：充分發揮家長學校的作用，學校擔負起輔導家長如何建設健康向上的家庭環境的任務，建立家教講堂，定期對家長進行家教的培訓和督導，并開展豐富多彩的家庭教育活動，建設新的科學的學校管理評價體系，

構建一個和諧、健康、向上、富有文化氛圍的學校教育環境，制定德育發展規劃，以養成教育為核心，針對不同年齡階段的學生開展不同方式的德育，使學校的德育有針對性、有前瞻性和有計劃性，定期開展適合學生身心特點的、有深刻意義和實際內涵的德育活動，如，成年儀式活動，激勵學生擔當責任，奮發向上，發揮學生會和共青團的功能，成立激勵學生奮進、豐富學生校園生活的組織，如，青年志愿者，以培養學生健康品格為目的，有計劃地開展各種德育活動，與此同時，要加強對教師的精神建設使教師的精神境界與其專業知識和技能并行發展，

改變現有的單一評價體系，構建多元化的科學評價體系，力求評價促發展，力求評價能落實黨的教育方針，本著重德育，抓體育，促智育的原則，使教育與教學能真正從關注學生心靈健康人手，既關注學生的智力因素的培養，又重視學生非智力因素的發展，認真調整德育、智育的失衡現象，科學規劃德育活動，

二、做好兩個溝通

1 教師與家長的溝通，進入新課程改革以來，我們看到了家庭教育的重要，但我們沒有充分發揮家長的作用，甚至有些時候，還出現了家庭教育與學校教育相對抗的現象，原因就在于我們沒有構建一個和諧的師長關系，沒能對家長進行及時有效的引導，特別是我們只是對教師強調其角色的改變，但如何構建和諧的師長關系與師生關系，我們對教師沒有這方面的有效的培訓和科學的管理，因此，我們要利用現代的信息手段，成立教師與家長的溝通站，做到發現問題及時解決，預設問題，防患于未然，為此，我們需要從構建和諧的師長關系入手，加大對教師與家長的定期培訓與科學管理，努力實現學校教育、家庭教育和社會教育的科學接軌，

2 學生與教師的心靈溝通，教育教學中，我們發現，許多學生不喜歡學習某一學科，很多時候是因為不喜歡這一學科的老師，為此，要促進學生奮發向上，其首要的任務是建立一個和諧的師生關系，而其中最重要的是師生彼此的了解和尊重，為此，我們急需在這一方面對學生和教師進行疏導和教育，以圍繞建立和諧的師生關系為核心，開展一些增友誼、促和諧的教育活動，

三、遵循三個原則

1 生命成長規律的原則，生命的成長既需要有陽光與春風的呵護，又需要有風雨的洗禮，方能茁壯健康的成長，因此，對于一個孩子而言，經歷一些艱難、困苦的磨煉，打擊與挫敗的考驗是極為必要的，所以，在教育學生中，我們既不能一味的賞識，也不要一味的批評，要引導培訓教師賞識有度，愛有格，批評有方，使教師的教育有自己的特色，不盲從別人，以需要和實效為原則，

2 因材施教的原則，從研究學生的共性與個性人手，求同存異，做到因人而異，相時而動，從課題研究入手，鼓勵教師人人研究問題，人人發現問題，及時進行經驗的總結與推廣，

3 有教無類的原則，鼓勵教師在學習別人的同時，努力發展自己的個性，在學校內部，不搞教育教學的一刀切，不搞整齊劃一，

要辦讓人民滿意的教育，要使教育順應時代的發展和需要，我們必須潛下心來，研究學生的心理特征，及時分析學生厭學的原因，杜絕反教育的手段，及時調整錯誤的教育方向，使我們的一切教育方法都能從學生的心理特征出發，這樣才能培養時代需要的人才!