興趣是學琴的指揮棒嗎?

袁泉 于佳

情景回放1：那一年，孟孟6歲，一次來我這里學琴……

他的腦袋一直是朝左上方擰著的，這擺明了是一副不想學琴的架勢。于是，我花了一下午的時間跟孟孟和他媽媽進行了交流。

“你是不是不想學琴啊？”

孟孟剛聽了這一句問話，就扯著嗓子喊起來了：“我不想學小提琴，我要吹號，可是媽媽非讓我學小提琴。”

孟孟媽媽扯著嗓子叫回去：“學小提琴以后考學校的時候能用上，拉起來也比較帥。”

顯然，學小提琴并不是孩子的興趣，而是家長權衡后的選擇。即便家長的選擇是正確的，但孩子不愿意，在學琴的一開始就產生逆反心理，最終肯定還是學不好。

“你為什么想學吹號呢？”

原來孟孟學校有個鼓號隊，他看到高年級的男孩穿著隊服站在隊伍的前方覺得特別帥，于是萌生了想要學吹號的想法。

找到了事件的起因，我開始有針對性地化解。首先告訴孟孟，想學吹號？可以，但需要等幾年。吹奏類樂器對肺活量、氣息以及上牙的整齊度都有一定的要求，6歲孩子的肺活量有限，氣息控制不好，而且還沒有完全換牙，沒有辦法開始學吹奏樂。我告訴孟孟，可以先學小提琴，在樂理、樂感等方面打好基礎，等大一點再像高年級的哥哥一樣學吹號。

孟孟覺得挺有道理的，于是跟媽媽約定10歲以后再學吹號。現在，孟孟已經學了5年小提琴了，他告訴我，他不學吹號了，他想堅持學小提琴。因為他發現吹號是一群人在表演，而拉小提琴是他一個人表演。拉小提琴給他帶來了成就感。

像孟孟媽媽這樣用自己的決定來代替孩子興趣的家長不在少數，但也有一類家長與之相反，他們完全尊重孩子的興趣，尊重到毫無原則的程度。

情景回放2：亮亮是一個一談到學琴就神采奕奕的孩子……

亮亮媽領著亮亮來學琴，見到我就迫不及待地表示：“袁老師，我們家孩子是自己要求學小提琴的。他就喜歡小提琴，他說他的生日愿望就是學小提琴，所以我們就送他來了。”

旁邊的琴童媽媽羨慕得不得了：“啊呀，這么好，哪像我們家孩子，每次都是我連哄帶騙地逼來學琴。”

羨慕吧？

對不起，您羨慕得太早了。

亮亮在3個月之后對學琴漸失興趣，一年后父母決定放棄學琴。

按照喜好程度，三種類型的學琴孩子：

第一類，興趣型，對學琴超有興趣，自己積極主動要求學琴；

第二類，中庸型，對學琴抱著無所謂的態度，媽媽讓我來學琴，我就來嘍；

第三類，排斥型，討厭學琴，對學琴極度反感，被父母硬押著來學琴的。

第一類超有興趣型琴童約占琴童總數的40%，比如100個來學琴的孩子中約有40個在正式開始學琴之前都興致勃勃，而這40個孩子在學琴一個月之后還能保持興趣的約有20人，3個月以后還保持高度興致的約有10人，堅持4年的練習依然興致不減的琴童不會超過5人。

就學琴的實際情況來看，目前國內學習鋼琴、小提琴等西洋樂器的年齡集中在5歲左右，甚至更早。對于這個年齡的幼兒園小朋友來說，完全依照孩子的興趣學琴難度較大。

兒子某日從幼兒園回來后聲稱他要學鋼琴，我細問了以后才知道，原來幼兒園新來了一位實習老師，對他特別好。這位老師上音樂課的時候邊彈鋼琴邊帶他們玩游戲，還讓他當“領頭”的，所謂愛屋及烏，兒子發誓也要學鋼琴。

之后沒多久，我去幼兒園參加親子同樂會，演奏了幾首小朋友喜歡的曲目，馬上有幾個孩子跳出來奶聲奶氣地說，我要學小提琴，我要學小提琴……

如果再找個拉大提琴的爸爸去幼兒園演奏，相信又有孩子想學大提琴了。

其實在學琴的過程中，枯燥的練習讓興趣逐漸流失幾乎是必然的。每天練琴一小時和每天瘋玩一小時，這兩個選項擺在孩子面前，相信后者絕對是大多數孩子的選擇。比起孩子一開始對學琴的興趣，家長和老師在學琴過程中保護好孩子的興趣才是關鍵所在。

想要保持孩子在學琴方面的興趣，老師可以適當地在教材上做調配。將簡單、枯燥、易學和有難度的曲目綜合搭配起來讓孩子練習，甚至刻意找了些孩子熟悉的兒童歌曲充入練習曲中。家長們會發現，對于自己熟悉的曲子，琴童們練起來會比較有積極性，進步也會比較快，對于生澀的練習曲往往掌握起來比較慢。將二者融合起來，既保證了技巧的練習，也保持了琴童的興趣。

除了老師教學上的方式方法，家長們也可以用些小手段留住孩子學琴的興趣。下面介紹幾種切實可行的辦法，琴童爸媽們不妨一試。

1.找機會讓孩子“顯擺”一下

學了一段時間后，家長們不妨找機會讓琴童顯擺一下。鼓勵孩子參加演奏活動，在舞臺上展示才能可以提高琴童的自信心，調動孩子學琴的積極性。

這種演出場合可以是班級聯歡會，也可以是親友間的小型聚會，家長覺得不起眼的展示很可能就是寶貝們自信心的來源。尤其對于性格比較內向的孩子，不管演奏得好與壞，能站在眾人面前展示自我，本身就是一種進步。家長們要懂得欣賞，適時鼓勵。

特別值得一提的是，既然是演出就要按照正規的演出步驟來。演出前為孩子選擇合適的演出服，演出時保證演出曲目的完整性，家長要像欣賞正規音樂會一樣欣賞孩子的演出，并在演出結束時報以熱烈的掌聲，最好為他獻上一束花。或者其他孩子喜歡的小禮物祝賀演出成功。

不要以為這樣的方式太矯情，這是對琴童辛苦練習的尊重，也是對自己付出的肯定。

2.重要的是“我們進步了”

學琴過程中的溝溝坎坎一定會降低琴童學琴的興趣，特別是碰到練不好的曲目，孩子會沮喪、發脾氣、失去信心，這都是常見的現象。

這種時候，如果家長也在旁邊著急，“你怎么到現在都練不好？你怎么搞的？你到底有沒有按照老師教的練？你怎么這么笨啊？”家長的負面情緒會讓孩子更急躁，更沒有信心，對練琴沒有任何幫助。

遇到這種問題最好的辦法是家長有意識地引導孩子比較這個月與前兩個月的進步，比如家長可以試著說：“寶貝，上個月你十六分音符連奏還彈不好，現在你已經可以彈得很熟練了，只要認真地練習，媽媽相信你可以做到的。”

幫助孩子體驗進步、體驗成功、體驗學琴的快樂，讓孩子對學琴充滿信心，這是保持琴童學琴熱情和興趣的最佳、最積極，也是最有效的方法。

3.一起去聽音樂會

這里提到的音樂會不一定是高端音樂會，也可以是當地音樂學院舉行的學生音樂會。受地域、經濟條件等多方面因素影響，不可能每個學琴的家庭每年都去欣賞幾場高端音樂會，而且很多正規的音樂會也不允許小朋友進場。那么，欣賞一些相對專業的音樂會對于初學琴的小琴童來說也是可以的。

陪著孩子一起欣賞音樂會，讓孩子身臨其境感受音樂的氛圍，積累對音樂的感性認識，加深對音樂的理解，與音樂產生共鳴。

商量，還是自己決定？

先看孩子的年齡

1 對于學齡前（3～5歲）沒有明確自我主張的小朋友，由家長根據孩子的實際情況決定學琴的具體事宜。

2 對于準備上學或已進入小學階段，已經養成了一定學習習慣的孩子，家長不妨帶孩子多接觸幾種樂器，帶他一起欣賞音樂會，讓他直觀感受到不同樂器的音樂魅力。最后由家長給出建議，和孩子商議后共同決定是否學琴以及選學哪種樂器。

3 對于10歲以上有一定自我主張的孩子，不妨把他們當成成年人看待，告訴他學琴之后將要付出的勞動和收獲的成果，讓他自己選樂器，做到自己對自己負責。