天普高中的個別化教育

潘紅星

在美國加州做“影子校長”的過程中，我發覺美國教育與中國教育存在很大的差異，集中體現在課程教學方面，加州學校更大程度上體現了對學生個體的關注、對弱勢群體的關心，這里人人生而平等，每個學生都能擁有最適合個體發展的課程。下面，我以天普高中（Temple City High School）為例來介紹美國加州的個別化教育。

■ 人人都能找到合適的課表

天普高中是一所公立高中，學校既有核心課程，也有大量的選修課程。核心課程有英語、數學、科學和社會科學。如果以課程的難易程度來劃分，學校存在三類課程：普通課程、Honor課程（榮譽課程）和AP課程（Advanced Placement，美國大學先修課程）。普通課程又按難易程度劃分出不同水平的課程。在天普高中的課堂，你經常可以看到一個班里有各個年級學生上課的情況；同一個年級的學生，課表也不相同，真正是做到了一人一課表。

通常學生初中畢業前，高中學校的學業指導師會帶著兩名12年級的學生志愿者（國內的高三年級）到初中學校指導學生選擇課程，學生選好課程后，初中學校的任課教師會簽字確認學生是否選擇了適合自身能力要求的課程。對選擇Honor課程和AP課程的學生，學校會對學生進行考前的測驗。Honer課程通常在9~10年級開設（國內的初三和高一年級），AP課程從10年開始開設。對這兩類課程，學校要求學生的學習成績保持在B檔（80~89分）以上，如果達不到上述成績則退回到普通課程班學習。

普通課程的得分劃分為A、B、C、D四個檔，可分別折算成學分4、3、2、1分，Honor課程和AP課程可獲得加分。學生12年級時，學校會計算學生的平均分。如果高中畢業生只學習了普通課程，平均成績最高是4分，而加分項目取決于學生選擇AP課程和Honor課程的門類。學生的平均分是大學選拔人才的一個重要參考指標。

■ 對學困生實施項目指導

同伴指導。同伴指導有LINK（高年級學生對9年級新生的指導），Peer Listener（學生志愿者經指導教師一年的培訓合格后方可上崗指導其他學生）兩個項目。這兩個項目的同伴指導不僅僅限于學業的指導，還包括新生的環境適應、同伴交往、與他人溝通等方面。學生解決不了的問題可以找學業指導師反映。加州要求每個高中畢業生完成100小時的社會服務，所以，同伴指導的另一種形式就是志愿者服務，學生提供服務，教師認定服務時間。

教師指導。對學習成績是D、F檔的學生，教師利用第5節課的時間對學生進行半小時的輔導。同時，學業指導師每六周都會對學習困難的學生進行個別指導，先找學生面談，了解學生每門課程學習中存在的問題，制定有針對性的輔導計劃。學校還會對學習困難的學生召開專題會議，共同研究對策，并且跟蹤了解輔導實施的效果。

學區措施。對學習成績不理想的學生，學區提供暑期學校幫學生補習功課，并且是全部免費的。對行為表現不良、曠課成性、無法適應正常高中學習生活的學生，學區設有一所特殊高中，學生到那里去進行一學期或更長時間的學習，那里是小班額的，教師對學生可以傾注更多的關心和幫助。用特殊學校校長的話來說：“學校要在學生人生低谷的時候幫他們一把，推他們一把。”當學生行為習慣養成后，還可重新回到正常的學校去上課。加州高中學生的畢業考試從10年級開始參加，一直到12年級，有多次機會。

■ 對特殊學生實行分類施教

天普高中和美國加州所有的學校一樣，秉承了“每位學生生而平等，對特殊學生要格外關照”的育人理念，接收特殊教育的學生。

智障學生。對這類學生來說，學會基本的生活技能是最重要的。所以，他們被單獨編班，有專門的教師按他們的實際需要上課，上課的內容比較靈活。如早上第一節課，教師教他們基本的閱讀技能；第二節課是最簡單的數學運算，如在公交車上怎么買票，去超市怎么認錢等；第三節課是烹飪課；第四節課，有些學生繼續跟特教老師呆在一起，有些學生去其他的課堂學習；第五節課的時間，會有其他學生志愿者來幫助智障學生學習，志愿學生的服務算在100小時的社會實踐中。下午最后一節課，老師跟學生交流一天的學習生活情況。

盲人學生和弱視學生。對弱視學生，學校為他們準備了特殊的教材，紙張要比一般學生的用紙大一倍，便于他們看清學習的內容。對盲人學生，學校鼓勵他們進正常的班級學習，不要養成依賴別人的習慣，他們有專門的盲文教材。當他們課堂上碰到困難的時候，可以找專門為他們打盲文材料的老師幫忙。他們只有一門課是單獨上的，那就是數學，具體又分為代數和幾何。我聽過的一節代數課，老師是一對一輔導的，另一節幾何課，老師是一對三進行輔導的。對盲人學生和弱視學生，學校無特殊照顧，他們也要和其他學生一樣獲得230學分，外加100小時的服務才能畢業。上帝是公平的，他們看不見外面的世界，但他們有靈敏的手指，他們讀盲文的速度有時比我們正常人讀材料的速度還要快。他們很聰明。■