探索人格教育理念下的人才培養模式

劉滬

我校提出全人格教育培養模式，主要是基于以下幾個方面的認識：首先，人格教育是指導人健康成長的重要方面，不僅影響個人的素質，同時決定著社會的整體素質。但在目前的學校教育中，人格教育還沒有引起教育者的充分重視。其次，我國教育培養出的人才單一，整體素質不高。第三，從我校的發展歷史來看，全人格教育的思想已較早地滲透于學校的教育教學中。

基于這樣的思想基礎，我們進行了全校教學工程的構建，首先成立了課程開發中心，進行課程開發，開展國家課程校本化實踐，力求所有的課程都適合學生學習的需要。學校比較有特色的課程是倫理學課程。同時，教師把德智體美勞的內容深入到誠、愛、勤、勇全人格的培養中，具體工作在德育方面進行。我們的教育活動包括在學生的軍訓、游學、志愿者服務中。學校還建立了孔子授課學堂。另外，學校加強心理教育在人格教育中的作用，在國家課程實施過程中促進全人格的發展。我們主要在以下幾個方面進行強化：形成新時期全人格教育的理念和我校的學堂文化；豐富全人格教育的育人模式和特色課程；讓學生在各個方面全面綜合發展；讓學生形成的優秀人格推動學生的學業進步；在人格教育的實施過程中，提升教師的教育教學水平，最終促進教師的專業化發展。同時，學校重視課程實施后的評價，德育與學業有不同的評價方式。另外，我們還重視學生的可持續發展評價。如錢學森班的學生，我們要跟蹤他們30年的成長，對其發展做一個全面記錄。

下一個階段，我們將繼續深入研究全人格教育培養模式的整體教育構建，不斷完善課程體系的組成，全面提升學生的綜合素養，為國家輸送多種類型的優秀人才，辦人民滿意的教育。■