中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育現狀調研報告

劉華 馬麗群

發(fā)現一學生認同性格、人品和行為習慣以及獨立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關系，看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

發(fā)現二

學生并不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法；年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。

發(fā)現三

學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和實踐機會；學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導。

發(fā)現四

“父母”對中小學生職業(yè)意識的影響位列第一，但是目前家長有意識地對孩子進行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還不多。

一、調查背景、內容及對象

職業(yè)是人生存的必需，引導每一個中小學生開展職業(yè)探索、尋求適合其發(fā)展的職業(yè)之路，是世界各國普通教育改革與發(fā)展的重點內容之一?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“推動普通教育與職業(yè)教育滲透，各級各類學校要重視學生職業(yè)意識和職業(yè)技能教育”，“讓學生成為適應工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”。青少年學生成長過程中要面對很多和未來職業(yè)發(fā)展相關的抉擇,包括升學、分科的選擇、興趣培訓的選擇等。職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助中小學生盡早學會依據個人特點確立發(fā)展目標，合理規(guī)劃個人生活和未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、成長觀，從而學習創(chuàng)造有價值、幸福的人生。為此，上海市學生德育發(fā)展中心成立“上海市中小學生職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育”項目研究小組，在部分區(qū)縣和學校進行試點。本次調查為該項目實施內容之一。

本次調查對象為本市義務教育階段一年級至九年級學生和高中階段高一至高三年級學生，采用隨機抽樣的方式。小學實際回收有效問卷807份，中學實際回收有效問卷928份。

二、中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃

教育現狀及其特點

（一）學生對自我成長與未來職業(yè)發(fā)展關系的理解現狀

調查結果顯示，45.4%的小學生認為未來職業(yè)要符合個人興趣愛好，而中學生高達63.4%。超過九成中學生有自己的興趣愛好，但是到高三年級僅37.9%的學生能保持自己的興趣愛好多年不變。對擇業(yè)是否要符合自己的興趣愛好，男女生之間存在一定差異。小學階段女生認同此觀點的比例（47.7%）高于男生（42.7%），但是到中學階段男生認同此觀點比例（72.8%）明顯高于女生（58.1%）。在調查哪方面能力與未來職業(yè)成功之間關系最大的問題時，49.7%的中學生選擇“解決問題能力”，其次是“合作能力”（41.5%），第三是“專業(yè)能力”（8.8%）。在調查人格與未來職業(yè)發(fā)展的關系問題上，90.4%的中學生認為性格、人品和行為習慣與未來職業(yè)成功之間的關系很大。86.4%的中學生認為善于獨立思考、具有創(chuàng)新性特點的人未來職業(yè)更易獲得成功。在學業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的關系的認識方面，有二成多中學生認為個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關系很大，近四成中學生認為個人所學專業(yè)與未來職業(yè)成功之間的很大。相對于學習成績，學生更看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響（詳見表1、表2）。

可見，學生對個體興趣愛好與未來職業(yè)關聯(lián)的重要性認識與其年齡、性別有很大關系；學生對于能力與未來職業(yè)成功之間關系認識上首選“解決問題能力”的重要性；學生認同性格、人品和行為習慣以及獨立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關系，看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

（二）學生對職業(yè)準備與職業(yè)理解的認識現狀

調查結果顯示，有67.5%的中學生認為隨心所欲變換職業(yè)對自己、對社會都不利；87.1%的中學生認為在自己的崗位一天就該負責任一天，無論自己是否喜歡這個職業(yè)。69.7%的中學生認同大學生畢業(yè)后應該到基層工作鍛煉。對于“工資高低是否會影響中學生對未來職業(yè)的選擇”，統(tǒng)計結果顯示，76.1%的中學生不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法。但是，男生（30.5%）對此說法的認同率高于女生（20.2%）（詳見表3）。

調查結果發(fā)現，僅六成多中學生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。63.8%的中學生對自己將來的發(fā)展前途“有信心”，33.6%的選擇“說不清”，2.6%表示“沒有信心”。高中生對自己前途有信心的比例要低于初中生（詳見表4）。男生對自己前途有信心的比例（67.4%）要高于女生（61.8%）。

可見，在職業(yè)與責任意識方面，大多數學生希望職業(yè)穩(wěn)定且愛崗敬業(yè)，承擔責任，認同大學生畢業(yè)后應該到基層工作鍛煉；在初步的職業(yè)決策意識方面，中學生并不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法；對于職業(yè)發(fā)展的信心方面，僅六成多中學生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。

（三）中學開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的現狀

調查結果顯示，48.2%的中學生表示“經常會想”將來自己從事什么工作，48.6%“偶爾想想”，3.2%“沒想過”。學生動手實踐的機會不多。91.8%的中學生希望有更多鍛煉動手能力的機會，尤其是高三學生，高達96.2%。這說明，中學生迫切希望自己能將所學知識運用于實際，只是缺乏機會。因此，學校應十分重視利用學校周邊的企業(yè)、商場等資源，為學生提供參加社會實踐的機會，引領學生走向社會。而學校的職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導也是很缺乏的。59.2%的中學生表示學校沒有開展過有關職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導。數據顯示，近九成中學生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化的信息（詳見表5）。尤其是高三年級，面臨選擇專業(yè)的關鍵時期，希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化信息比例明顯高于其他年級。

可見，學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和實踐機會；學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導；大部分中學生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強烈的需求，而學校為學生提供的相關信息十分不足。

（四）家長對學生未來職業(yè)選擇的影響現狀

在調查學生未來職業(yè)選擇的影響因素時，26.5%的小學生和21.6%的中學生選擇“父母”，14.1 %的小學生和17.5%的中學生選擇“在生活中觀察社會上的工作者需要做什么”，13.0%的小學生和11.6%的中學生選擇“身邊同學或朋友經常討論”，10.2%的小學生和11.3%的中學生選擇“受報紙、網絡或電視等公共媒體宣傳影響”，8.9%的小學生和5.8%的中學生選擇 “老師在課堂上傳授關于職業(yè)的知識”，9.5%的小學生和3.7%的中學生選擇“從書本上了解到的信息”，5.9% 的小學生和10.6%的中學生選擇“遇到某個人或事情產生了此想法”，11.8 %的小學生和18 .0%的中學生選擇 “說不清”。調查結果還顯示，僅34.6%的小學生和32.8%的中學生經常與父母討論自己的職業(yè)理想，57.9%的小學生和60.7%的中學生家庭偶爾說一說，7.6%的小學生和6.6%的中學生家庭從來不討論這一問題。

可見，學生產生職業(yè)意識的最大影響因素是“父母”，位列第一。但盡管父母是學生未來職業(yè)選擇重要的影響因素，目前在上海中小學生家庭中，家長有意識地對孩子進行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還是不多。

三、思考與建議

（一）整體規(guī)劃中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育實施體系

長期以來，職業(yè)規(guī)劃教育的對象局限于中等職業(yè)學校和高校的學生，人們普遍認為中小學生接觸此類教育為時過早。本次調查顯示，近六成中學生表示學校沒有開展過有關職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導。很多中學生有了解職業(yè)發(fā)展變化信息的愿望和訴求，如平均有86.2%的中學生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化方面的信息，高中生甚至達到92.4%，但是學校卻沒有提供相應的課程或指導。

因此，學校有必要轉變教育理念和教育方式，不能再將學業(yè)成績作為評估學生素質的唯一指標了，應盡早在中小學階段開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，在高校和中職校已經開展的職業(yè)規(guī)劃教育基礎上，整體規(guī)劃、深入研究中小學生各年齡階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的目標和重點內容，讓每一個學生在12年學校生活的全過程，都能享受連續(xù)遞進的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，為形成大、中、小學職業(yè)規(guī)劃教育的完整體系奠定基礎。

（二）加強中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的指導與隊伍建設

調查結果顯示，學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導，大部分中學生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強烈的需求，而學校為學生提供的相關信息十分不足。根據此情況，我們需要組織一線教師和相關專家，編寫小學、初中、高中各階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的系列讀本和配套的培訓教材，進而對班主任和學科教師開展分層分類培訓，幫助教師系統(tǒng)地了解學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的涵義和價值，逐步培養(yǎng)一大批能夠勝任職業(yè)規(guī)劃教育的中小學教師隊伍。

（三）吸引家庭、社會共同參與中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育

有效構建實施中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的體制機制，需要學校、家庭、社會形成教育合力，但是目前對三方力量的整合尚不夠。因此，要研究制定有效激勵機制，搭建平臺，吸引企業(yè)、中等職業(yè)學校等社會教育資源積極參與中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育。

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止、教育理念對學生職業(yè)興趣和職業(yè)向往有著至關重要的影響。但是許多家長在職業(yè)啟蒙教育中可能存在盲點，因此，學校、社區(qū)要充分利用各種資源，開展多種形式的培訓輔導，指導家長從培養(yǎng)孩子的興趣入手，利用家庭崗位勞動等途徑讓孩子了解職業(yè)，了解未來生存的技能，培養(yǎng)獨立自主的意識以及自理能力。

【劉華，上海市學生德育發(fā)展中心副主任；馬麗群，上海市學生德育發(fā)展中心教師】

責任編輯/李書華