拓展生命的寬度

劉燁

在當(dāng)前的中國，生涯教育還是個新事物，一方面，它顯示著光明的發(fā)展前景；但另一方面，它“猶抱琵琶半遮面”，一些教育工作者還沒有真正認(rèn)識它。

近日，本刊記者就生涯教育這一話題專門采訪了中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良教授。俞教授曾經(jīng)主審過涵蓋幼兒園到中學(xué)整個過程的生涯規(guī)劃教材，對生涯教育有著獨(dú)到的見解。我們希望通過俞教授的介紹和分析，喚起廣大教育工作者對生涯教育問題的關(guān)注，澄清廣大教育工作者對生涯教育的一些誤解，共同推進(jìn)生涯教育步入發(fā)展的快軌道。

生涯教育：究竟是什么？

：認(rèn)識生涯教育必須要明確它的內(nèi)涵，請您介紹一下什么是生涯教育。

俞國良：要明確生涯教育是什么，首先要明確生涯是什么。顧名思義，“生”就是生命或人生，“涯”就是邊際，“生涯”就是人的一生的意思。簡單來說，生涯就是人生發(fā)展的所有階段和所有角色的整合。我們常說不能決定生命的長度，但可以拓展生命的寬度，這“生命的寬度”就是生涯。

什么是生涯教育？它是有目的、有計(jì)劃地對不同生涯階段進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃的過程，在考慮自己的智能、性格和價(jià)值以及發(fā)展阻力、助力的前提下，對生涯發(fā)展任務(wù)做出合理安排，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和最佳發(fā)展的目的。在這個意義上，生涯教育實(shí)際上就是對一個人如何走向成熟、走向成功的第一步的教育，就是發(fā)現(xiàn)自己、成就自己的過程。

：有很多“教育”與生涯教育類似，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生命教育等。生涯教育與其他“教育”有什么不同？

俞國良：準(zhǔn)確把握生涯教育，不但要清楚其“是”，還要明白其“非”，也就是要把生涯教育與其他“教育”區(qū)別開來。具體說來，要明確幾個“不等同”。

生涯教育不等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。它僅僅是生涯教育的一個階段、一個組成部分。生涯教育既包括職業(yè)規(guī)劃之前的成長、探索階段，也包括之后的建立、穩(wěn)定和衰退階段。

生涯教育也不等同于生命教育。生命教育的核心是對生命的關(guān)注，即珍愛生命，包括對生存能力的培養(yǎng)和對生命價(jià)值的提升。顯然，生命教育比生涯教育的內(nèi)涵更豐富、外延更寬廣。

生涯教育更不等同于高考志愿填報(bào)指導(dǎo)。高考志愿填報(bào)僅僅是個人生涯發(fā)展的一個特殊階段而已，在這個階段，指導(dǎo)選擇大學(xué)專業(yè)，為個體進(jìn)一步深造和職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。

生涯教育還不等同于學(xué)科教育。與學(xué)科教育重視傳授知識相比，生涯教育更關(guān)注自我發(fā)展、生涯規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)，這是一個形成自我觀念和明確發(fā)展方向的過程，是一個持續(xù)變化且逐漸發(fā)展的過程，是個人需要和社會需要匹配的過程，也是一個增加人生選擇機(jī)會和發(fā)展機(jī)會的過程。每個人的生涯都是獨(dú)一無二的，每個人都可以是也應(yīng)該是自己生涯發(fā)展的成功塑造者。

：很多學(xué)校將生涯教育列為德育工作，由心理老師來實(shí)施。生涯教育與德育、與心理健康教育是什么關(guān)系？

俞國良：生涯教育與德育、與心理健康教育有著異曲同工之妙、殊途同歸之實(shí)。毫無疑問，生涯教育是學(xué)校德育的重要組成部分，其本質(zhì)是揭示生存意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和追求幸福生活，這也是學(xué)校德育的目標(biāo)。生涯教育中對人生目標(biāo)、人生價(jià)值和自我發(fā)展的正確理解，即“我是誰?為了誰？成為誰？”，更是決定了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的大問題。德育和生涯教育的內(nèi)容相當(dāng)部分是交叉的，都強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理想、信念和人生觀、世界觀等方面的教育，只是兩者的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有所不同：前者強(qiáng)調(diào)主流社會價(jià)值體系的灌輸，后者重視生涯規(guī)劃和自我發(fā)展的體驗(yàn)。生涯教育與心理健康教育的關(guān)系最為密切。生涯教育與心理健康教育內(nèi)容也有重疊，但生涯教育目標(biāo)和任務(wù)是社會選擇和個人選擇的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)身、心、靈和諧，學(xué)習(xí)、生活、工作和諧，生命、生活、生涯和諧，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧；而心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)則是自我完善，更關(guān)注個性、情感、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)。盡管有不一致的地方，但三者在學(xué)校教育體系中也存在著很多一致性，即終極目標(biāo)的一致性、教育規(guī)律的一致性和服務(wù)主體的一致性。一言以蔽之，德育體現(xiàn)了國家和社會的意志，生涯教育體現(xiàn)了國家、社會意志與個人意志的統(tǒng)一，而心理健康教育則體現(xiàn)了個人意志。在這里，生涯教育可視為德育與心理健康教育的橋梁。

生涯教育：為什么要開展？

：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。生涯教育日益受到學(xué)校重視，開展生涯教育的學(xué)校多起來。您認(rèn)為當(dāng)前開展生涯教育有何特殊意義？

俞國良：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對青少年開展生涯教育已成為各國的共識。我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種社會問題和社會矛盾日益凸顯。兒童的“玻璃心態(tài)”、青少年的道德滑坡、大學(xué)生的信仰危機(jī)、成年人的急功近利，諸如此類問題，都在拷問我們：人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？怎樣的人生才能實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值且具有更高的社會價(jià)值？物質(zhì)上的“富二代”會演變?yōu)榫裆系摹柏?fù)二代”嗎？這些問題也向?qū)W校教育敲響了警鐘：如何進(jìn)行理想、信念和人生觀、價(jià)值觀的教育？如何把個人需要和社會需要有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)成個人的最佳發(fā)展？顯然，我們不能把生涯教育這一重任留給社會、推給生活。實(shí)際上，學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就離不開生涯教育。

總之，生涯教育不但是社會和時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因此，開展生涯教育意義重大。

生涯教育：如何來開展？

：說起“生涯”，人們往往首先想到的是“職業(yè)生涯”，于是常常把生涯教育的對象視為高中生、大學(xué)生，這就把生涯教育對象狹隘化了。

俞國良：是的。生涯教育在小學(xué)、初中也完全有開展的必要。小學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的奠基期，而初中階段則是形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這兩個階段，學(xué)生開始學(xué)會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)意性思考。此時對他們進(jìn)行生涯教育，并非要求他們提出一個清晰的生涯規(guī)劃，而是要幫助他們確立正確的生涯觀念，為其生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)他們正視自我，認(rèn)識自己的個性特征；提高他們對生命價(jià)值、生活意義的理解，對自身發(fā)展?jié)摿εc未來人生道路的關(guān)注；幫助他們把所學(xué)的知識與理想追求建立聯(lián)系，盡可能地規(guī)劃未來人生發(fā)展的方向，在綜合考慮個人特征和社會需求的前提下，不斷調(diào)整、擺正自己在人生發(fā)展道路中的位置；引導(dǎo)他們感悟生命、感恩生活、規(guī)劃生涯，幫助他們從小樹立“世界因我而不同”“我為世界添光彩”“有我在，中國一定強(qiáng)”的堅(jiān)定信念，明白自己的任務(wù)不是簡單學(xué)習(xí)、考試，而是要創(chuàng)造性地解決生命、生活、生涯中的各種問題。

：生涯教育的核心理念是要給人一個希望或愿景，基本內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何生活、求知、謀生和摯愛。中小學(xué)生各個階段特點(diǎn)是不同的，相應(yīng)的，生涯教育在各個階段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是否應(yīng)該有區(qū)別？

俞國良：對小學(xué)生進(jìn)行生涯教育，其重點(diǎn)應(yīng)該是生涯認(rèn)知，就是使他們對自己的生涯有所覺察，學(xué)會正確認(rèn)識自己，自尊自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種興趣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。初中、高中生涯教育的重點(diǎn)應(yīng)該分別是生涯探索和生涯準(zhǔn)備，增進(jìn)自我認(rèn)識，提高生涯規(guī)劃技能，進(jìn)而培養(yǎng)其宏觀與前瞻性的生活態(tài)度與信念，即讓他們在注重學(xué)習(xí)知識的同時，更重視激發(fā)個人的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其個人興趣，通過不同的自我實(shí)際體驗(yàn)，在“做中學(xué)、玩中學(xué)、錯中學(xué)”；在充分認(rèn)識自己的前提下，選擇更適合自己發(fā)展的路線，即使遇到挫敗，也能很好面對，規(guī)劃適合自己未來的生涯全程。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

：生涯教育要通過哪些方式或途徑來開展呢？

俞國良：生涯教育可采用課堂講授、研究性學(xué)習(xí)、典型案例分析、情境模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、參觀訪問、實(shí)習(xí)見習(xí)等多種方式和途徑來開展，重在體驗(yàn)和反思，從引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生某一階段的生涯開始，逐步掌握規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己一生的能力，實(shí)現(xiàn)“我的生涯我創(chuàng)造”的教育目標(biāo)。其中，課堂教學(xué)無疑是主渠道。需要注意的是，要把生涯教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中，創(chuàng)設(shè)符合生涯教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境，尋找契機(jī)，發(fā)揮學(xué)科教師和成功人士的職業(yè)示范作用。此外，班團(tuán)隊(duì)活動、校園文化活動和班主任工作也要滲透生涯教育理念。總之，生涯教育課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與體驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。

：課堂是學(xué)校教育的主陣地。生涯教育需要專門的課程嗎？

俞國良：開展生涯教育，確實(shí)需要在傳統(tǒng)課程外，增加一個額外的科目或單元，讓學(xué)生進(jìn)行生涯探索、生涯體驗(yàn)和生涯實(shí)踐。這是由生涯教育的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的。生涯教育最重要的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，包括積極學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、責(zé)任和自我管理學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，它要求學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中，通過反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐，用小組討論、探究的方式來認(rèn)識事物，掌握知識和技能，從而形成某些觀念、情感和態(tài)度。這些不是某一個專題講座或?qū)W科滲透就能完成的，需要專門的課程來實(shí)施。

作為集知識、實(shí)踐和體驗(yàn)為一體的綜合性課程，生涯教育具體目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度觀念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和能力技能目標(biāo)三方面。其中，態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變比知識技能的掌握更為重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，生涯教育課程應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，不僅學(xué)習(xí)生涯理論知識，更可以從教室外獲得實(shí)踐體驗(yàn)的經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活和生涯中去，懂得如何選擇、計(jì)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的、長遠(yuǎn)的成功的生涯，即提高生涯規(guī)劃執(zhí)行力。

：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是順利開展生涯教育的關(guān)鍵。但是，目前我國還沒有專業(yè)的生涯教育教師。生涯教育師資隊(duì)伍如何來解決？

俞國良：就目前來說，學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職生涯教育教師為骨干，全體教師共同參與的生涯教育工作體制。當(dāng)務(wù)之急是要積極開展生涯教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)可分為理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容。通過短期培訓(xùn)，提高現(xiàn)有生涯教育教師基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，使其真正成為生涯教學(xué)的踐行者、生涯活動的參謀者、生涯教育的示范者和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。從長遠(yuǎn)看，生涯教育教師需要依靠高等院校系統(tǒng)培養(yǎng)。

責(zé)任編輯/李書華