孩子學英語,家長扮演什么角色

sally

在孩子們學習母語的過程中，我們都能順其自然地教他們?nèi)绾伟l(fā)音、如何造句，然而到了學英語的階段，很多家長便開始犯愁。第二語言的培養(yǎng)和學習總顯得“很不一樣”，家長會不知所措，找不到自己的定位，也就是說，拿不準在輔導孩子英語的時候，我們應(yīng)該以什么身份出現(xiàn)，我們應(yīng)該扮演什么角色。

其實無論從環(huán)境的營造，還是從孩子的認知角度上看，我認為家長們所扮演的角色，大體可以分為三種：輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者、最佳的學習同伴，以及持之以恒的鼓勵者。

輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者

一般情況下，家長們可以在特定的時間段內(nèi)，跟孩子用英語進行交流，創(chuàng)造“No Chjnese”的環(huán)境。輕松的聊天，加上說話時的神態(tài)、動作，以及與周圍事物直接的聯(lián)系，可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容，而這一部分就像教孩子們母語的規(guī)律一樣，創(chuàng)造一種浸入式的

語言環(huán)境，按照母語的習得規(guī)律，用英語對事件本身進行學習，利于培養(yǎng)孩子們的英語思維。

當然，很多家長可能在創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境時有自身的限制。在這里我可以舉例說—下美國剛剛移民過去的華人家庭一般是怎么做的。他們當中有些小孩的父母英文并不好，這時這些華人家長會給孩子自己創(chuàng)造一個英語角，可能是孩子自己的小房間，也可能只是書桌的一角。孩子們一到了這個英語角，就一切與漢語絕緣了，很多孩子將單詞串起來做個小風鈴掛起來，在英語角中也只說英文。這其實可以給孩子帶來一種游戲的感覺，很多華人小孩都樂在其中，覺得那個角落跟其它的地方不太一樣。

最佳的學習同伴

在孩子學英語的時候，我們家長可能基本上都是要求孩子自己學，比如說一些家長給孩子買了很多英語光盤，一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學習，效率并不高，時間久了孩子也可能會覺得學英語很沒有意思，或者只顧著看好看的動畫而把英語僅僅當作了“背景音樂”。但是如果家長跟孩子一起學可能就效果非常好，家長們可以在過程中加入競爭，像跟孩子進行游戲的搶答，或者扮演一些動畫人物，都能提高孩子們的英語興趣和效率。對于英語不太好的家長，可以讓孩子教你英語，這時候往往能激發(fā)孩子很大的興趣去了解英文。

持之以恒的鼓勛者

這個道理可能很多家長都懂，但是如果孩子進步慢了，或者學習中出現(xiàn)了停滯等狀態(tài)，家長心里就會有些“發(fā)毛”。但是其實每個孩子都非常敏感和脆弱，家長們也許時間長了有所忽略，而往往一些不經(jīng)意的話就會讓孩子記得很深。曾有一位老師跟我反映說，新來的一個小學員原本挺活潑積極的，有一次他的媽媽當著孩子的面告訴老師，孩子這兒不好那兒不好，之后這位小學員就變得特別不愛說話，也不肯主動發(fā)言了。很多這樣的無心之舉都容易打擊孩子的學習積極性。所以說，家長們要常常把“你真棒”這些鼓勵的話放在嘴邊。

英語的學習環(huán)境畢竟不同于母語，因此家長們需要在讓孩子學英語的過程中“身兼數(shù)職”。這看起來對家長的要求“有點高”。事實上，只要在孩子學習的時候能夠有所注意，比如孩子學英語時家長盡量避免漢語作答，或者高質(zhì)量地每周陪孩子一起學習那么一段時間，這樣的學習效率比讓孩子單純地泡在單詞本里要高很多。在孩子學英語時隨時切換自己的角色，家長們準備好了嗎?

(SaIly瑞思學科英語學術(shù)總監(jiān))

責編肖云