修辭——語句精彩的點金術

劉國軍

修辭要研究的是如何有效地運用語言。運用語言，最基本的要求是達意，把話說明白。因此，學生的言語訓練必須在特定的語境中進行，詞語的選擇要符合語體色彩和感情色彩，句式的選擇要注重上下文的銜接，突出重點，避免歧義的發生。達到上述要求，學生的言語表達，別人就能聽懂。能準確表達，讓人聽懂是語文教學的核心目標之一，所以語文教師必須時刻關注學生用語規范，及時指出并糾正學生的言語偏差。為了使表達更富有文采，還要指導學生會用常見的修辭方式，它可以讓語言表達化抽象為形象，化復雜為簡明，化陌生為通俗。常用修辭有比喻、擬人、夸張、雙關、排比等。雖然《語文課程標準》規定，在小學階段不必過多講解語法常識和修辭方面的專業術語，但不同版系的小學語文教材中，都有使用不同修辭格的句式訓練。

我在教學實踐中，經常進行修辭格轉換的專項說話練習。這樣的訓練是教育學生養成使用修辭手法的言語習慣。無論是在課堂上，還是課間交流，我總能敏銳地捕捉到學生言語中能滲透修辭格轉換的句式，并加以引說。如：蘇教版五下練習七的“誦讀與積累”是一組描寫四季的成語，現擷錄其中的一個教學片斷：

師：一年四季，給你們留下怎樣的印象呢？

生：春天是最美的季節，到處桃紅柳綠，蜜蜂在花叢中飛來飛去……

師：將“蜜峰在花叢中飛來飛去”換一種說法！

生：蜜蜂在花叢中快樂地舞蹈；夏天，驕陽似火……

師：什么感受呢？

生：熱得讓人喘不過氣來；秋天到了，片片黃葉從樹上落下來……

師：像什么？

生：像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞；寒氣襲人的冬天里，會將孩子們的小臉凍得通紅……

師：小草呢？燕子呢？

生：小草躲在大地媽媽的懷抱里睡懶覺，燕子早就飛到南方過冬去了，蟲兒也閉上了嘴巴，停止歌唱。

我想，這樣的教學引導，既幫助學生感受到四季的特點，又扎實有效地進行了語言訓練，在訓練中，喚醒學生運用修辭格的意識，以后的口頭表達或書面表達總能在不經意間運用修辭手法，增強語句的文采和魅力。