借讀生教育策略談

謝妍嫣

摘要： 文章認(rèn)為，分析外來務(wù)工人員子女的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，制定“融化”政策，堅(jiān)持“信任”原則，實(shí)行家校聯(lián)系，這些是班主任工作的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 借讀生情況分析管理策略

近幾年來隨著外來務(wù)工人員的增多，借讀生的數(shù)量呈直線上升趨勢(shì)，尤其是在我們這類鄉(xiāng)村中學(xué)。這些孩子在班級(jí)中幾乎占到了總?cè)藬?shù)的一半。管理好這些孩子，成為班主任必須關(guān)注的工作，也是組建一個(gè)良好的班集體的基礎(chǔ)。管理這些學(xué)生、了解這些學(xué)生應(yīng)以什么為切入點(diǎn)呢？我們應(yīng)從借讀生的家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理等方面入手，先對(duì)他們有一定的了解，再制定對(duì)待這些孩子的策略。

外來人員身份特殊，經(jīng)濟(jì)收入較少，社會(huì)地位比較低，經(jīng)常遭遇他人歧視，他們的子女很多時(shí)候也遭遇了同樣的待遇。外地學(xué)生在某些方面的待遇和本地生有所不同，他們獲得榮譽(yù)、獲得贊賞的機(jī)會(huì)不如本地學(xué)生多。這些對(duì)他們的影響是很大的，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)環(huán)境一般比較差。由于工作經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，居住地不斷地變化，通常外來務(wù)工人員居住的地方都是臨時(shí)的，環(huán)境較差，通常一家?guī)卓谌司蛿D在一間屋子里，沒有一個(gè)私人的學(xué)習(xí)空間，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易受到干擾。所以教師更應(yīng)該對(duì)他們多一分寬容，多走進(jìn)他們的生活，多了解他們。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說很重要，外來務(wù)工人員很多對(duì)子女的學(xué)習(xí)不夠重視。究其原因，是父母對(duì)生活的態(tài)度對(duì)孩子造成了消極影響。大多數(shù)外來人員工作強(qiáng)度比較大，生活不盡如人意，因此很少有時(shí)間詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)他們的文化水平相對(duì)較低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。更有甚者，拿孩子做出氣筒，對(duì)孩子發(fā)脾氣，導(dǎo)致孩子的脾氣也不夠好。長此以往，這些孩子養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，因而，改變這些孩子的行為習(xí)慣很重要。這是讓他們走上學(xué)習(xí)正軌的第一步。

以下我就根據(jù)自己體會(huì)談?wù)劷枳x生的管理策略。

一、“融化”政策

借讀生來自異地，“一方水土養(yǎng)一方人”，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和本地生存在著或多或少的差異。初來乍到，人生地不熟，他們不能立刻適應(yīng)我們的語言，我們的習(xí)俗，以及老師提出的學(xué)習(xí)要求。所以，我覺得一名借讀生其實(shí)承受著多重的壓力，有社會(huì)的，也有學(xué)校的。因而，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校的大門，我們就必須盡快地幫助他們?nèi)谌氚嗉w中，幫助他們緩解學(xué)校生活的壓力，從而盡快適應(yīng)異地的生活。為了達(dá)到上述目的，我們不妨采用以下手段和策略。對(duì)策一：奉行一碗水端平的原則，不因借讀生的“外地”二字，而戴上有色的眼鏡。因?yàn)榻枳x生一般來自比較貧困的地區(qū)，他們接受的課程教育比較差，或者說進(jìn)度較慢，那么當(dāng)他們來到異地時(shí)，即使原來學(xué)習(xí)成績比較好，也會(huì)“水土不服”，出現(xiàn)成績倒退甚至一落千丈的現(xiàn)象。此時(shí)如果我們心理的天平失衡，那么借讀生的命運(yùn)可想而知。還有一些借讀生在本地學(xué)習(xí)的時(shí)間不穩(wěn)定，不知道什么時(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，此時(shí)我們或許會(huì)產(chǎn)生一種麻痹大意的心理，放松對(duì)他們的要求，此舉無疑是放縱他們，也讓他們產(chǎn)生一種輕視學(xué)習(xí)的態(tài)度，久而久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式都會(huì)出現(xiàn)偏差。所以我們必須對(duì)他們一視同仁，提出相同的要求，讓全班同學(xué)同步發(fā)展。對(duì)策二，要求其他同學(xué)和他們多交流。在交流過程中，他們初到異地的緊張情緒會(huì)逐漸得到緩和；在交流過程中，他們會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，把這種心情帶到學(xué)習(xí)之中，并產(chǎn)生一種積極向上、樂觀的情緒；在交流過程中，他們會(huì)淡化借讀生意識(shí)，忘記借讀生的身份，逐漸融入整個(gè)班級(jí)中。策略三：經(jīng)常了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。如學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，及時(shí)幫助他們疏導(dǎo)，在困難中及時(shí)伸出援助之手，讓他們盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睢?/p>

二、信任原則

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”《珍珠鳥》中的這句話讓我刻骨銘心。人與動(dòng)物之間尚且需要信賴，更何況人與人之間呢？對(duì)于借讀生來說，信任更是一劑良藥，一劑讓他在異鄉(xiāng)創(chuàng)造自己的輝煌，讓他在改變自己人生的舞臺(tái)上盡顯個(gè)人風(fēng)采的良藥。

借讀生初到一處，往往心靈較為封閉，在別的同學(xué)面前較為沉默，班主任如果不盡快打開他們的心門，往往就會(huì)使他們形成極為內(nèi)向、自閉的性格，這種性格一旦形成，就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、生活中一塊巨大的絆腳石，甚至?xí)且坏烙肋h(yuǎn)無法跨越的鴻溝。針對(duì)此種現(xiàn)象，班主任信任的眼光，信任的委任，都可幫助他們走出自卑的心理陰影，坦然地面對(duì)其他同學(xué)，放下“己不如人”的心理包袱。

班主任應(yīng)以自己銳利的目光，無限的愛心，時(shí)刻關(guān)注借讀生，發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，如音樂、美術(shù)方面的才能，看他們有無特長，一旦發(fā)現(xiàn)便不能錯(cuò)過。如某生有美術(shù)方面的專長，不妨委以重任，讓他擔(dān)任宣傳委員一職，把自己的特長展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，并適時(shí)在全班同學(xué)面前加以表揚(yáng)，同學(xué)們佩服的目光必然會(huì)讓他信心大增。在出黑板報(bào)的過程中，他會(huì)增進(jìn)和其他同學(xué)交流。有了這樣的交流平臺(tái)，那么學(xué)習(xí)生活自然會(huì)更如意。

三、家校并進(jìn)

借讀生的情況比較特殊，外鄉(xiāng)人的身份，讓家校聯(lián)系變得尤為重要，其父母職業(yè)的不固定，工資收入的不穩(wěn)定，導(dǎo)致他們的情緒會(huì)出現(xiàn)不同階段的波動(dòng)。針對(duì)此種情況，我們應(yīng)時(shí)常電話聯(lián)系其父母，了解其在家的情況，匯報(bào)其在校的情況，學(xué)校家庭雙管齊下，給學(xué)生創(chuàng)造更安全更可靠更值得信賴的學(xué)習(xí)空間。

總而言之，外來人員子女和本地生之間的確存在一些不同。我們要認(rèn)識(shí)到差異但是不能歧視差異，學(xué)校社會(huì)要尊重差異，做好各方面的銜接工作。社區(qū)協(xié)助流動(dòng)家庭做好家庭教育是一種良策。在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，借讀生定能展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，成為優(yōu)秀班集體中不可或缺的成員。