魯教版《走進化學科學》教學設計新嘗試

黃都 佛麗

摘要： 本文呈現的魯教版《走進化學科學》教學設計以教材為藍本，以媒體素材為支撐，以活動為載體，突破緒言課“教師一言堂”的常規教學模式，為一線教學提供可行性參考。

關鍵詞： 緒言課三維目標教學案例

《走進化學科學》位列魯教版高中化學1（必修）第一章第一節，屬緒言課。為了實現教學目標，我們設計了4個環節、8個活動。

一、實驗導課，展示魅力

【教師】導課：真誠的開場白→化學魔術“酒精燈寫字”。

設計意圖：化學魔術導課極富學科特色，現象明顯可以引起學生興趣；借助實驗現象白紙上出現“祝大家學業有成”字樣，祝學生“百尺竿頭更進一步”，富有人文氣息，能使學生留下良好的第一印象，達到“親其師，信其道”的效果。

二、問題驅動，突出重點

（一）活動1

【教師】設問：大家覺得學化學難嗎？下面我想聽大家講講心里話，你們有誰特別喜歡學化學，為什么？是什么吸引了你？有沒有人不喜歡學化學，為什么？

【學生】自由回答。

設計意圖：問題貼近學生實際、淺顯易懂，有助于學生回憶初中的學習，也利于教師了解學生的已有認知基礎；進一步拉近師生距離，為提出核心任務做鋪墊。

【教師】布置核心任務并板書：為什么要進一步學習化學？

設計意圖：改變以往由老師唱獨角戲單純講授的方式，將本節課的重要內容以問題的形式呈現給學生，讓學生明確高中階段將本著“搜集證據—細心推理—謹慎論證”的原則進行學習。

（二）活動2

【教師】播放視頻：化學世界。

【學生】分組匯報。

設計意圖：以直觀生動的視頻為學生提供豐富的感性認識，初步經歷“采證—推理—定論”的學習過程，體驗小組合作學習；通過上臺發言，展示自我，樹立信心。

（三）活動3

【教師】講故事：蔣錫夔的中學時代、“水的發現”、一個科學家眼中的探究。

【學生】第二次分組匯報。

設計意圖：三個故事都圍繞“H2+O2=H2O”的探究，讓學生回顧初中科學探究體驗，結合科學家的趣事，感受到化學科學的樂趣。

（四）活動4

【教師】展示溶洞景觀圖片，指導探究。

【學生】進行CO2與Ca(OH)2實驗探究。

設計意圖：親歷實驗過程，體驗實驗樂趣，培養動手能力和觀察能力。

【教師】提出課外思考題：在實驗室中模擬溶洞形成的過程。

設計意圖：激發學生探究的興趣，培養創新思維。

三、集中講解，突破難點

（一）活動5

【教師】PPT展示：介紹“石頭布”。

【學生】第三次分組匯報。

設計意圖：PPT圖片色彩鮮艷，易使學生形成牢固的感性認識；針對教學難點，在展示“化學世界”視頻后使學生進一步認識到“化學是在原子、分子層次上認識物質制備新物質的一門自然科學”。

（二）活動6

【教師】指導閱讀：指導學生快速閱讀課本第三頁至第六頁，在書上找到重點觀點，并畫線。

【學生】閱讀并畫線。

設計意圖：強化知識點的記憶。

四、深化主題，突出重點

（一）活動7

【教師】設問：化學與職業的關系。

【學生】自由回答。

設計意圖：建立為了自身、祖國、人類的生存與發展而學習化學的責任心。

（二）活動8

【教師】播放視頻：我國首次人工合成牛胰島素蛋白結晶。講述：李約瑟難題。布置作業：以“進一步學習化學的理由”為主題，寫一篇小論文。

設計意圖：激發愛國主義情感，意識到化學學習的重要性和緊迫性；將核心問題布置成作業，深化學生的理解和認識，并為沒有發言的同學提供表達的機會。

五、結語

縱觀本節緒言課的教學設計，學生在八個活動中涉及的感官體驗依次是“觀察→發言→聆聽→觀看→匯報→記錄→觀察→實驗→匯報→觀看→閱讀→發言→觀看→寫作”，豐富的活動載體使學生的大腦和感官真正動了起來，更為匠心獨具的是相鄰活動的感官調動各不相同，從而有效保證了學生參與活動的積極性。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003：1.

［2］北京師范大學國家基礎教育課程標準實驗教材總編委會組編.化學1［M］.3版魯教版.濟南：山東科學技術出版社，2007：2.

廣西研究生教育創新計劃資助項目。