“概念同化”在高中生物學習中的應用

李雯鶯

人類在認識事物的過程中，把感知事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就成為概念。生物學概念是組成生物學科知識的基本單位，生物學科是由眾多的生物學概念及其相互關系而建立起來的知識結構體系，因此概念獲得是學生建構生物學科知識體系的前提。

概念獲得包括2個途徑：概念的形成；概念的同化。概念的形成是指由學生從大量相似的事物和現(xiàn)象中歸納出共同的特征屬性，是獲得概念的初級形式。而概念的同化是指學生根據(jù)現(xiàn)有認知結構特點和認知能力，在原有概念的基礎上學習新概念的過程，這是高中生物教學中獲得概念的主要形式。