師范英語專業語法教學的雙重任務

田敏

摘要： 師范類英語專業生在入校后，面臨著專業課程和教師技能學習兩個環節，高校語法課程是對學生原有的語法結構進行調整和加深的科目，對學生和教師都提出了新的目標和要求，既要應對在校的語言測試，又要為將來的職業技能打下堅實的基礎，也就使得這門課程面臨著雙重的教學任務。雙管齊下，合理配合能有效地提高教學的質量，達到大綱的要求。

關鍵詞： 師范類英語專業語法課程雙重任務

《高等學校英語專業教學大綱》要求英語專業的學生“具備扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能夠熟練地運用英語在外事，教育，經貿文化，科技，軍事等部門從事翻譯，教學，管理，研究等工作的復合型英語人才”。對師范類英語專業的學生來說，夯實英語學習的基礎知識，做好歸納和總結，接收系統規范的知識體系結構調整與技能實踐的結合，提高語言知識的綜合運用能力，是課程設置的目標。英語語法課程是英語專業學生在入學后低年級學段開設的基礎課程，有著承上啟下的作用，也就提醒任課老師要結合學生的專業特點，做好課程的計劃和實施思路，有效地幫助學生掌握好這門課程，為高學年段的課程學習打下良好的基礎。我認為：師范類英語專業學生的語法課程教學具有雙重任務，每一層人物的實施意義都不相同，目的和要求自然也就有區別。

一、理順語法點，將知識點分門別類系統記憶，為將來的工作做好鋪墊。

初入大學校門，新的教學環境和教學內容都要求新生做好充分的思想準備和心理調整，積極應對專業課程的學習。高考的復習已經對語法知識做了初步梳理，進入大學后這門課程需要讓學生們重新認識這門學科知識并完成結構上的完善。要把語法知識點整理入庫，分門別類，在學習中體會語法課程的教學方法。在這一任務中要做好以下幾點。

1.梳理知識點框架，形成以點引面的系統結構。

英語的語法是教會學習者按照合理的語言結構的規則組織和安排句子，能夠很好地傳達信息的交際功能。從整體語法結構不難看出，語法知識可以從橫縱向分析，綜合學習的是詞素→詞→詞組→分句→句子→段落→篇章。當每個分點從橫向擴展開就可以形成一個結構點。在中學的學習中，學生是按照教師的教學計劃隨篇章分析分散地學習和掌握語法知識。到了大學，就要逐漸讓學生轉換思路，把原來分散的點串聯成一條線，再把這條線向四面擴展開，增加知識的厚度和寬度。例如：當講到詞的章節時，整個知識點的系統是：詞是基礎的學習，詞中包括名詞、冠詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、動詞、代詞等分類。當名詞展開，就必須知道名詞的分類、數、屬格。這三點中學語法教學中已掌握，按照分類記憶的方式，學生可以從詞衍生出與之相關的語法考點，以此類推，讓學生用穿針引線的方式完成知識歸類。

2.學習語法點的教授方法，提高個人的教學能力。

就學生而言，這門課程對學生的要求不僅僅是死讀書，根據課程的設置和規劃，對專業學生的職業要有預見性。在結束四年的學習后，語法的教授也是他們工作中的一部分，從任課老師的教學方法中吸取直接的經驗，結合個人的認識，就會形成自己的授課風格。觀摩、吸取、反思就是這個環節中的要點。每一個小節的學習，教師都會把握將理論和實踐相結合的原則，語法課不是空談，教師會把理論點的闡述做細致的論述，讓學生能夠明白，再加以練習的分析，才能更加牢固地掌握知識點。例如：以形容詞的講解為例，就可以從以下步驟進行：①形容詞的定義。可以根據學生學習的領會能力自我下定義再結合標準定義修正的方法。②形容詞的分類。③形容詞的語法功能。形容詞的比較級與最高級，形容詞與分詞，形容詞詞組做補語。對教師而言，教學即是認真地備課，以達到方法與內容的合理結合，從而把知識有效地傳遞給學生。在語法課程教學中，傳統與現實中的方法不外乎就是歸納和演繹，這兩種看似老套的方式合理結合，教學效率自然會得到提高。

二、滲透語法點中的考點和難點，以備英語專業的語言測試。

檢測學習效果的直觀方法就是參加測試，對階段學習進行查缺補漏。英語專業的學生要參加的是四、八級考試，對專業階段學習有著重大意義。其一，作為學習的動力之一，四、八級考試的存在可以時時為學生敲響警鐘，要合理地安排好時間，其二，四、八級的考點可以進一步激勵學生認清語法課程設置的目的和意義。在實踐中，四、八級的語法知識應用是很靈活的。例如：

例子一：What a nice day！How about the three of usa walk in the park nearby？（2009年英語專業四級考試真題第53題）

A.to takeB.takeC.takingD.to be taking

這道考題的考點是一目了然的。詢問他人的意見，結構一：how about＋名詞/名詞性短語/代詞/Ving；結構二：what about＋名詞/名詞性短語/代詞/Ving；結構三：would you like＋名詞/名詞性短語/代詞/to do；結構四：feel like＋名詞/名詞性短語/Ving。掌握了清楚的知識點，就能夠準確地看出考點就是結構一。

例子二：He feels that he is not yetto travel abroad.（2010年英語專業四級考試真題第53題）

A.too strongB.enough strong

C.so strongD.strong enough

這道試題考查內容，從詞面上看可以考查副詞的用法，從句子上看考查的是從句的用法。以詞來看，too是一個副詞，用法為：too＋形容詞或者副詞，從句子上看結構為：主語＋be動詞＋too＋形容詞＋to do/主語＋實義動詞＋too＋副詞＋to do，句意翻譯為否定的結構。“太……以至于不能……”。考查so的用法，so＋形容詞或者副詞，從句子上看結構為：主語＋be動詞＋so＋形容詞＋that＋句子/主語＋（V）實義動詞＋so＋副詞＋that＋句子，句意翻譯為肯定的結構。“太……以至……”。考查enough的用法，①enough作名詞、代詞，意思是“足夠；充分”。作代詞可以代替可數名詞或不可數名詞，在句中作主語或賓語。如：a.Enough has been put on this matter.關于這件事情做得已經足夠多的了。b.No，thanks.Ive had enough.不，謝謝。我已吃飽了。（enough=enough food）當enough后的名詞前有冠詞、形容詞性物主代詞、指示代詞或其本身就是代詞時，要用介詞of。如：Ive had enough of your coldness.我已經受夠了你的冷漠。②enough作形容詞，是“足夠的；充分的”，常與for或不定式連用，可以作定語或表語。作定語置于被修飾的名詞前后均可，前置時強調enough，后置時強調被修飾詞。如：a.Six men will be quite enough.六個人足夠了。③enough作副詞是“十分地；充分地；足夠地；充足地”，置于被修飾的形容詞或副詞之后，常與不定式或介詞for連用，在句子中作狀語，表示程度。④enough作感嘆詞時意思是“夠了；停止；住手；不要再繼續”，用以表達不耐煩或惱怒。如：Youve been practising the piano all afternoon.Enough！你整個下午都在練鋼琴。夠了！⑤用在“主語+cannot...+enough”句型中該句型形式上是否定句型，實際上表達的是肯定意義，意思是“再……也不過分；越……越……”。如：I cannot thank you enough.我對你感激不盡。（我怎么感謝你都不算過分。）⑥enough還可以用于短語中。a.sure enough果真；確實。如：He said he would do，and sure enough he did.他說要做，果然做了。b.well enough還不錯；還可以；相當；很；極。如：You know well enough.（口）你明明知道。（你心里明白。）c.be good/kind enough to do sth.勞駕；務請做某事。如：Be good/kind enough to come early.請務必早到。

總之，教師在工作中都在強調“授之以魚，不如授之以漁”，其實兩者并不矛盾，相反是相輔相成的，魚為基礎的知識，傳授知識是必須的；漁是方法，是鞏固和使用知識的手段，兩者很好地結合，必然會提高工作的效能，學生的學習質量也得到提高。語法課程作為英語專業學生低年級的基礎課程，有著非常重要的意義，學習結果會直接影響到整個英語的系統學習，不能輕視其作用。

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