“水資源”教材分析、圖表運用及活動建議

倪普

一、課標解讀

課標要求:運用資料,說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經濟發展的影響;運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程;活動建議:調查當地的主要自然資源,列舉合理或不合理開發利用方面的事例,并撰寫簡要報告。

核心內容:我國水資源的時空分布特點、水資源對社會經濟發展的影響、大型水利工程的建設、自然資源的開發與利用狀況。在知識獲取的過程中,強調資料、實例的運用和調查活動,讓學生的學習方式得到轉變,倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的新學習理念,培養學生的實踐能力和創新精神。

二、教材分析

第一框題:“水是寶貴的資源”。教材中強調,水是生命之源,水是重要的自然資源;地球上可供人類利用的水資源是有限的;由于人類對水資源的需求與日俱增,不少國家和地區出現了水資源不足和用水緊張,同時水污染嚴重,進一步加劇了水資源的危機。

第二框題“水資源時空分布 ”。受季風氣候的影響,使我國水資源時空分布存在差異。從時間分配看,夏秋降水多,冬春降水少,年際變化大;從空間分布看,南豐北缺,特別是華北和西北地區缺水最為嚴重。正因此特點,我國水旱災害頻繁,對農業、工業及生活等方面造成了嚴重影響。為解決這一問題,水利工程發揮了重要作用。興修水庫,有效調控了徑流的季節變化,如著名的三峽工程和小浪底水利樞紐等;跨流域調水,是解決水資源空間分布不均的有效辦法之一,如引灤入津工程、引黃濟青工程、南水北調工程等。這些工程的建設,不僅利于水資源的調配,而且利于防洪。

第三框題:“節約用水,保護水資源”。我國水資源總量位于世界第6位,但人均占有量很低,僅為世界平均水平的1/4,加上水資源分布不均以及利用率低、浪費驚人和污染嚴重,從而導致我國缺水程度加劇,節約用水,保護水資源,勢在必行。具體的節水措施如下。在農業方面:改變灌溉方式,廢棄大水漫灌、自流灌溉,推廣噴灌、滴灌技術;改變作物品種,種植耐旱、耗水量少的作物;減少農藥、化肥的使用等。在工業方面:工業用水循環使用;降低生產耗水,提高利用效率;污水處理,達標排放等。家庭方面:生活用水、一水多用;推廣節水器具;少使用洗滌劑和清潔劑等。

三、教學目標

知識與技能:通過實例,認識水的重要性;運用有關數據說明水資源的有限性;利用氣候、河流地圖,分析我國水資源分布的特點、成因及影響;聯系實際,了解我國水資源利用的現狀,討論并歸納問題解決的措施。

過程與方法:充分利用教材中的圖像系統,讓學生認識水資源的作用、時空分布特點和樹立節約水資源、保護水資源的意識。

情感、態度與價值觀:從水資源數量及分布上,認識節約和保護水資源的重要性;通過水資源的利用,形成科學的資源觀;開展用水調查活動,辯證看待水的作用,樹立防災減災意識,同時培養愛祖國、愛家鄉的情感。

四、重難疑點

重點:水資源數量有限;水資源時空分布特點;合理利用水資源的具體措施。水是自然界中最活躍的要素之一,雖然可以循環永續利用,但從人類利用的角度看,尤其是淡水資源是極其有限的,又因其時空分布差異,以及對水資源的不合理利用,加劇了我國水資源的緊張程度。為緩解這種局面,人們必然去尋求解決該問題的措施。顯然,上述三點有一定的內在邏輯聯系,是教學中不可忽視的重要內容。

難點:水資源時空分布特點的形成及影響;節約水資源的具體措施。一個地區水資源的多少,可以通過徑流量來反映,因此我國水資源時空特點的得出需要運用我國氣候、河流分布圖來進行歸納,其成因是季風氣候造成的結果。水資源時空分布差異是水旱災害形成的重要原因之一,如何合理利用水資源,在人類生產和生活中均有不同的解決措施,根本點是節約、保護、提高水資源利用率。以往知識的運用、問題分析的綜合性和實踐性,使上述兩點成為教學中的難點所在。

疑點:中國是一個貧水國家。與世界各國相比,我國是世界上人口最多的國家,地域遼闊,特別是內陸地區分布較廣,水資源總量雖然豐富,但人均占有量少,同時水資源時空分布差異,隨著我國經濟的快速發展,生產和生活用水都在不斷增加,還存在著水資源的浪費現象和嚴重的水污染,以北方地區尤為突出。水資源的短缺,已引起國際社會以及我國政府和民眾的廣泛關注,“世界水日”和“中國水周”正在這種關注的結果。

五、圖表運用

本節教材正文中有10幅圖表(表1),形式多樣,圖文并茂,生動形象,教師可合理選擇使用。

六、活動建議

本節教材共安排了3次活動,涉及7道題目,內容既有對課本知識的復習與鞏固,又有對課本知識的延伸與拓展,既重視對課本知識的運用,又重視對學生實踐能力的培養。活動的完成,可以不拘形式,為提高問題解決效果,以課內與課外相結合為最佳途徑,讓學生真正“活”起來和“動”起來。

活動一:第1題屬知識運用類。引導學生認真閱讀教材中的插圖,學會運用數據來分析和說明問題,同時通過實例,培養學生運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生積極參與,相互補充,不斷完善答案。第2題屬問題討論類。讓學生閱讀教材中的圖文材料,再聯系問題思考。學生討論后,各抒己見,學生評判。只要自圓其說,有理有據,表達流暢,都可受到鼓勵和表揚。

活動二:第1題屬知識鞏固類。讓學生回想學習過程,并根據要求回答。我國水資源時空分布不均的成因及其對水資源利用的影響教材中均有涉及,此處是讓學生及時復習和鞏固所學知識。第2題屬知識遷移類。讓學生首先明白我國水資源時空分布的特點,然后提醒學生水利工程包括興修水庫和跨流域調水等,并指出各自發揮的作用,說明了水利工程的重要性。第3題屬知識拓展類。指導學生運用書籍、報刊、雜志或互聯網來查閱和收集資料,培養自主學習的能力。此題設計,不在結果,重在利用其它途徑獲取關于三峽工程和南水北調方面的知識,既拓寬了學生的視野,又培養了學生的學習興趣和積極性。

活動三:第1題屬案例類。引導學生閱讀“北京水價漲三角”材料,然后鼓勵學生對水價漲價后的思考。運用角色扮演法,通過自來水廠和用戶之間的激烈辯論,使學生從中認識到節水的重要性。第2題屬調查類。有兩個方面的調查,即“家鄉水資源利用調查”和“家庭用水調查”,學生可從中選作一題。教師可將學生分成若干小組,明確分工,相互合作完成,并將學生的研究成果展示出來,達到相互學習和交流之目的。