中職生口語能力培養策略芻議

許琴

摘要： 口語交際能力是中職生必須具備的一項職業能力。在實際教學中，口語交際的訓練未能得到足夠的重視，學生的口語能力不能令人滿意。作者分析了當前口語交際訓練中存在的問題，并深入探討了相應的策略，從培養說的勇氣、積淀文化底氣、訓練說的技巧等幾個方面提出了自己的見解。

關鍵詞： 中職生口語教學教學策略

職業教育是應用型教育，培養具有綜合職業能力的從事第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。在中職生必須具備的職業能力中，口語交際能力的重要性日益凸顯，出眾的口才可以適應崗位需要，提高成功的幾率。

由于受“重寫輕說”的傳統觀念，以及考試指揮棒的影響，口語訓練在職校語文教學中一直不受重視。因為缺乏訓練，中職生的口語能力難以達到要求，突出的表現為不敢講，緊張、怯場，再就是不會講，口齒不清，條理混亂，詞不達意。因此，要充分重視口語教學，積極探討教學策略，努力提高中職生的口語交際能力，以適應未來就業及生活的需要。

一、壯“膽”，讓學生敢說

1.端正認識，激發興趣。由于受傳統特別是應試教育的影響，重讀寫、輕聽說的情況仍然存在。要讓學生充分認識到口語能力的重要性，了解新的信息時代對口語能力的新的要求，可以提供以往畢業生成功或失敗的應聘案例，加深學生的切身體會；展示名人口才的經典范例，激發學生的模仿欲望，調動學生說的興趣。

2.創設情境，引導參與。在課堂上，教師要營造溫馨寬松的氛圍，創設真實自然的情境，減輕學生的心理壓力，引導學生大膽參與。選擇話題時要盡量切合學生的實際，有一定的趣味性，能引起學生的共鳴，讓他們有話可說。學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感、緊張感時，就能愉快地敞開心靈，展開思想的翅膀。

3.降低難度，循序漸進。中職生的表達能力欠佳，教師在安排訓練時要注意降低難度，從最基本的要求開始，先說普通話，其次是語音、音量、態度的要求，最后才是語句連貫，意思明白完整，等等。在訓練方式上，也應注意循序漸進，從照讀到脫稿，從幾句到成篇，從有備到即興，從對話到論辯，逐漸提高難度，讓學生能體會到成功的喜悅，樹立信心，敢于說話，其潛能才能得以發揮。

4.注重激勵，面向全體。學生能主動參與發言，本身就值得肯定，要注意保護學生的積極性，講評應重在鼓勵，要善于發現學生講話中的閃光點。這樣既可以使講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發。教師要尊重善待每一位學生，給每個學生發言的機會，讓學生能充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

學生有了成功的體驗，就能培養自信，敢想敢說，這樣不僅能增強學生的膽量和自我表現意識，而且能激發學生的興趣。

二、養“氣”，讓學生想說

如果將口語表達看做單純的技巧，那就太膚淺片面了。語言的內核是思想，它要以高尚的品德、豐富的學識、真摯的情感做底氣，以邏輯思維能力、詞句的組織力、反饋力為基本要素，因此，要提高口語表達能力，只傳授技巧是遠遠不夠的，必須從培養底氣入手。

首先，指導學生加強課外閱讀，指定書目，文學、歷史、經濟、政治等各方面廣泛涉獵，擴大知識領域、豐富學識，開闊眼界、發展智力，養成留意外界事物、思考問題的習慣。其次，講授必要的邏輯學知識，培養學生良好的邏輯思維能力，使之學會進行縝密的歸納、分析、綜合、推理，進而作出判斷。此外，可以多補充口語交際方面的經典范例，如林肯的演講、周恩來的外交辭令、王志的精彩采訪、國際辯論賽上的唇槍舌劍……經過長久的熏陶漸染、搜集積累，學生對語言表達會有比較深刻的領會感悟，也會積累豐富的語言資料。

三、煉“技”， 讓學生會說

對語言基礎相對薄弱的中職生來說，掌握口語交際的基本技巧還是非常必要和有用的。口語交際是一項實踐性、應用性很強的活動。口語交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉。教師要合理設計系統的口語訓練活動，扎實有效地提高學生的口語表達能力。

1.培養聆聽能力。聆聽是表達的前提，要準確領會發言者要表達的意思，辨別出其中的不同觀點，并能聽出弦外之音。訓練方法：教師提供聽的資料，讓學生輪流充當聽者的角色，然后按要求復述資料所表達的意思，要求準確、簡潔、有條理。通過反復訓練，提高他們聽的能力。

2.培養表達能力。表達能力是口語交際能力最主要的方面，也是口語教學中的難點。首先，它要求先有明確的思想，緊接著快速選擇合適的詞匯，按一定的方式構成句子，再轉換成口頭語言，并不斷根據聽者的反應調整講話內容。訓練表達能力，首先要合理設計訓練的系列。從吐字清晰、聲音響亮開始，到表達得準確、通順，再到條理清楚、表達流暢，到文明得體、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有情的順序，采用螺旋遞進式的訓練方式，逐步提高要求。

其次要豐富訓練的形式。可以復述故事、轉述事件，可以簡單地自我介紹，有準備地就某個話題發言，可以作專題演講，或即席發言，可以展開專題討論，組織論辯，還可以借鑒電視綜藝節目的新穎形式，如主持、訪談、競猜等，豐富的訓練形式有助于激發學生的興趣，活躍學生思維。

最后要創設交際情境。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，生動、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

實踐證明，科學開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能取得活躍思維、提高思考的敏捷度和應變能力的效果，對提升中職生的專業綜合素養、促進學生就業有極大的幫助。

參考文獻：

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