如何在語文課中堅持簡潔的藝術

林杰斌

以往，當我們翻開語文課本，看到一篇課文的時候，首先要讀兩遍，然后就開始考慮怎樣才能把課文講得精彩，比如采用多媒體的方式做什么樣的課件，怎樣采用小組合作的教學方式，怎樣分角色表演等都是我們要考慮的問題。但是一節(jié)課上完，學生好像是在欣賞老師的表演，而不是在自主學習，而老師卻付出了很多的辛勞，教學效果不明顯。

語言學家張志公先生說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教育者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。”所以在語文教學中我們要堅持“簡潔”的藝術，在保持課文原汁原味的情況下，化繁為簡。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的語文素養(yǎng)。

那么，在語文課堂教學中，怎樣才能上好語文課，提高教學效率呢？我根據(jù)教學經(jīng)驗，從以下兩個方面進行闡述。

一、教學目標

老子說：“少則得，多則惑。”這就是說目標越多，達到單個目標需要的時間就越少，如果說所有目標都要達到的話，就必然會出現(xiàn)一知半解、疑惑重重的情況。如果只有一個簡單的目標，就可以把所有精力都放在唯一的目標上，能夠比較好地調(diào)整自己的努力方向，比較快地進入角色，也一定能夠把問題研究得透徹明白，從而使自己在根本上理解問題的實質(zhì)所在，因此，在語文課堂教學中，我們必須確定簡明扼要的教學目標。

小學語文是一門基礎學科，是為學生的將來打基礎的，所以要注重對學生基本功的培養(yǎng)，也就是要注重聽、說、讀、寫這些基本技能的訓練。以此為前提，教師在熟讀課文的基礎上，要準確把握作者寫這篇文章的真實意圖和要表達的主題思想，正確理解學生學習這篇課文的真實需求，并且采用適宜的教學方式和方法。只有在堅持這些的基本前提下，經(jīng)過精心備課，才能使語文教學真正具有清晰的價值取向，從而達到提高學生語文學習能力的目的。

二、教學內(nèi)容

語文是一門內(nèi)容廣泛的學科，它涉及生活的方方面面，但是在教學中我們不能“眉毛胡子一把抓”，把所有的問題都詳細地講解，所以，這就要求教師學會為學生做出取舍。只有在教學中能夠抓住主要矛盾，并把主要矛盾放大詳解的教師才是優(yōu)秀的語文教師。比如，低年級的識字課，識字是主要矛盾，所有的教學內(nèi)容必須圍繞識字展開，而像詞語、句子的閱讀等是次要矛盾，必須服務于主要矛盾。再如，高年級的閱讀課，閱讀是主要矛盾，必須以“讀”為基礎，突出它的重要性。只有這樣，抓住語文教學的主要矛盾，學生才能扎扎實實地學到知識，從而提高語文素養(yǎng)。

三、教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)今，一些教師盲目地追求新的教學模式和教學方法，從而出現(xiàn)結構復雜、表面熱鬧的課堂，但是在這種課堂氛圍里，學生不能真正地思考，學習效果并不理想。所以，教師不能盲從，必須把握創(chuàng)新的度，在抓住教學主線的前提下，建立簡潔明快的教學流程。比如，低年級的識字教學，抓住字的音、形和意這條主線，通過學生自己識字、教師輔導和學生互相檢查的方式展開教學。再如，高年級的閱讀教學，抓住讀這條主線，以粗讀、精讀和有感情地朗讀展開教學。只有這樣，在堅持主線的條件下，建立簡潔明快的教學流程，才能在有限的課時內(nèi)達到比較好的教學效果。

四、教學方法

于永正老師上過很多經(jīng)典的課，他的課靠的就是自己和學生的朗讀，以及自己對關鍵詞語的理解和處理，還有就是精彩的講解和巧妙的板書。他的課沒有很多花哨的課件，也沒有不錯的表演，他只是在合適的條件下，采用最合適的教學方式，只有合適的才是最好的。一堂真正的好課是在讀、說、寫、背的實踐活動中自然產(chǎn)生的，所以在教學過程中必須讓學生多讀、多說、多寫、多背。課文的主題思想都是通過學生的朗讀逐漸理解出來的，所以語文教學離不開讀，必須讓學生充分地、自主地、有感情地對課文進行朗讀，只有這樣才能明白作者的寫作意圖和包含的思想感情，才能更深刻地理解文章的主旨。教師不應以高高在上的表演者的身份出現(xiàn)，而應是教學的參與者，與學生一起朗讀，一起感悟，在學生需要的時候，做他們學習的引導者，激發(fā)他們學習的興趣，點燃他們智慧的火花，提高他們的思維能力。

五、教學媒體

現(xiàn)在有很多教師還在采用“滿堂灌”的教學方式，雖然這些教師的出發(fā)點是為了對學生負責，照顧學習有困難的學生，但是小學生有其獨有的特征，他們保持有意注意的時間比較短，對新鮮的事物比較感興趣，如果教師一再地、不厭其煩地進行講述，學生對教師所講內(nèi)容就會反感，從而不再認真聽講，這樣反而達不到教師預想的教學效果。所以，教師在課堂教學中，必須摒棄一切不必要的言語，創(chuàng)造一個簡單的課堂。

現(xiàn)今，多媒體教學已經(jīng)廣泛地應用在小學語文教學中，雖然多媒體教學圖文并茂，但是如果使用過度，學生就只會欣賞視覺和聽覺效果帶來的沖擊，從而忘了思考，這時多媒體教學就變成一場嘩眾取寵的游戲。所以，在必要的時候，我們還要懂得取舍，舍得丟掉一些不必要的教學手段，回歸本真課堂。

徐悲鴻說：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”說的是藝術到了一種很高的境界就是簡潔。我想，語文教學同樣如此。在語文課堂教學中，拋棄一切繁冗復雜，堅持教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學媒介的簡潔，一定能夠使語文課上得精彩，上得成功。