例談說明文教學的有效取舍

內容摘要：說明文是說明事物情況或道理的文章。《語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”只有理解這一點，我們才能正確把握“說明性課文”的特點，有的放矢地進行教學。

關鍵詞：說明文 教學 有效取舍 案例

關于說明文，《現代漢語詞典》的解釋是：“說明事物情況或道理的文章。”《語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”只有理解這一點，我們才能正確把握“說明性課文”的特點，有的放矢地進行教學。

一.案例描述

（一）激發興趣，導入新課

1.出示投影，讓學生感知麋鹿的外形特征。

（1）教師每出示一幅圖便請同學們猜一猜會是什么動物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的臉；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）

（2）組合在一起會是什么樣呢？出示完整的麋鹿圖片。

（二） 自讀課文，了解特點

自讀課文，按三個方面，相互交流——

1.外形：奇特，“四不像”。

2.生活習性：（1）草食性哺乳動物；（2）角的特點；（3）尾巴特點；（4）蹄子特點；（5）毛色；（6）自然繁殖力。

3.傳奇經歷：（1）麋鹿在我國幾乎絕跡的原因；（2）流落國外的麋鹿的境況；（3）返回故鄉的麋唐正茁壯成長。

（三）品味語言，掌握方法

品味給你留下印象的這些語言文字，看看有什么特點。

準確具體：

（1）詞語運用準確：“……是麋鹿野生放養的理想場所。”“……烏邦寺里飼養的18頭麋鹿生長良好……”（品味“放養”和“飼養”的細微差別）“……數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲……”“……流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”（品味“陸續”和“相繼”的細微差別）

（2）數字說明具體：“……有人在北京南郊發現了120頭麋鹿……”“……烏邦寺里飼養的18頭麋鹿生長良好……”“……這里的麋鹿已增加到400多頭……全世界麋鹿總數估計已逾千頭。”“……39頭選自7家動物園的麋鹿返回故鄉……”（不僅數目具體，年代也十分準確）

簡明扼要：

（1）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”（品味一個詞說明一種活動習性的簡明）

（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”（不加修飾，直白明了）

生動形象：

（1）“天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……”（一段生動的語言描述，在讀者面前展一幅優美而神秘的畫面）

（2）“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢……更增添了它的神秘。”（外形描寫形象，用古典小說的內容，增添麋鹿的神秘）

（3）“麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定，顛沛離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”（把麋鹿比作流落海外受盡磨難的游子，讀來既辛酸又慶幸）

二.案例分析

1.把握特點，定準目標。

這篇教學設計，使我們認識到，說明性課文，有其自身的特點，因此，這類課文的教學目標主要有兩個：一是了解有關知識，主要是課文介紹的某個事物的知識；二是課文的說明方法，主要體會課文所采用的說明方式和文章語言以及結構特點。只有把握說明性課文的特點，定準教學目標，才能在課堂上引導學生集中精力，在較短的時間內完成重點目標，提高課堂效率。

2.激發興趣，靈活教學。

說明性課文大多是平實的說明，學生學習起來往往覺得枯燥乏味。因此，教學時一定要注意激發學生的學習興趣。上面教學設計中，一開始就利用麋鹿長相的與眾不同，引發學生的閱讀興趣，使學生帶著強烈的好奇心進入課文的學習，對本課的學習起到很好的激趣作用。但學生的興趣往往難以持久，因此，教師在教學過程中要對教材大膽取舍，選擇突破口，點面結合，以保持學生的學習興趣，避免枯燥講讀給學生帶來厭倦情緒，影響課堂教學效果。

3.學習語言，“意”“文”兼得。

說明性課文有它的語言特色：生動、準確、通俗、形象而又富有情趣。教學時要注意采用多種教學手段，引導學生體味揣摩，使學生既學到知識，又學到表達方法。說明文還有自己的結構特點，教師要在引導學生學習常識的同時，讓學生了解這類文體的行文結構，為提高學生的閱讀和習作打好基礎。

※ 注：本文系甘肅省“十二五“規劃課題《課堂取舍與有效教學的實踐研究》（課題立項編號：GS[2011]GHB072）子課題。

魏曉斌，甘肅省會寧縣楊集鄉初級中學教師。