多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用

孫莉

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，在數(shù)學(xué)課堂中合理運用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑、主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用多媒體計算機能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)單調(diào)模式，達到聲畫同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義》中把許多物體看成一個“整體”這個知識點時，就可以利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個蘋果(問：這里有幾個蘋果)，然后用虛線把這個整體平均分成5份(問：把這個整體平均分成了幾份)，再把其中的一個蘋果閃動兩次(問：每份是這個整體的幾分之幾？)，這樣，讓學(xué)生觀察動態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個整體”的含義。再如當學(xué)生知道什么叫分數(shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)生主動參與的意識。又如，在教學(xué)相遇問題應(yīng)用題時，首先用多媒體計算機出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學(xué)生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)能提供多樣的外部刺激，有利于學(xué)生知識的獲得與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在反復(fù)過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”一課中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，多媒體軟件是這樣制作的：在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖：(1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，微機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機根據(jù)學(xué)生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學(xué)生看到了這個平移的整個過程。又如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線是否還可以向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。又如梯形公式的推導(dǎo)過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的，軟件可以這樣制作：因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。學(xué)生親眼所見，親耳所聞，已經(jīng)達到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取、保持和融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長。

三、多媒體教學(xué)能圖文聲像并茂，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時，我把課本上兩幅鴨子圖制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2＝9(只)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計算？再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)得以經(jīng)常實施。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然后拼成近似長方形(或平行四邊形)的方法推導(dǎo)。讓學(xué)生通過把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形(或平行四邊形)，使學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形（或平行四邊形)。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較長方形的長和寬(或平行四邊形的底和高)與圓的周長和半徑的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。