從“安全性”合理性談體育器材的自制與使用

于素梅

體育課上大家會經常看到體育老師自制的器材，一方面彌補了學校器材的不足，為保障正常教學發揮了重要作用；另一方面也體現了老師的責任心和敬業、開拓、進取精神。當我們鼓勵、贊美體育老師自制器材的創造性教學行為的同時，不可忽視自制和使用器材的安全性和合理性。因為，教師自制的器材屬于非標準器材，因此，在安全性能上尤為需要強調，在使用的時候也要力爭其合理性，從而真正達到理想的教學效果，才能有助于促進體育教學質量的提高，否則，可能帶來一定的不良效果。為此，本研究從安全性、合理性切入，談幾點關于體育器材自制與使用的建議。

一、體育器材的自制與使用情況歸納

1.體育器材自制情況

自制器材從規模上來看，有大有小；從質量上來看，有好有差；從使用頻率上來看，有多有少；從使用價值上來看，有高有低；從耐用程度上來看，有長有短；從安全性能上來看，有強有弱……由此，我們可以把教師們所自制的器材根據其性能、特點、使用頻率等劃分為各種類型。從確保安全、合理、有效使用器材的角度，自制器材需要力爭達到性能優良、美觀耐用、安全可靠。但目前的體育課上所呈現出的各種自制器材，并非都充分考慮到了這些需求，有的甚至存在明顯的安全隱患，或許是由于顧此失彼的緣故，或壓根就缺乏安全意識。因此，自制器材需要規范，需要頭腦中始終繃著一根安全的弦。

2.體育器材使用情況

自制器材在使用中有多種情況，從學生的喜愛程度上來看，有的愛不釋手、關注備至，甚至影響了學生聽課和觀看老師利用自制的新器材進行的講解與示范，有的器材在課堂上卻不太容易引起學生的關注，也就很少觸碰；從自制器材的擺放來看，有的非常合理、安全，且能達到理想的使用效果，有的卻不太合理，甚至出現安全隱患，教學效果自然也就難以保障；從器材使用過程中的突發情況來看，整堂課下來，安然無恙，可有的自制器材堅持不了多久就已出現破損，或完全無法再次使用……由此，關于自制器材的使用也值得做進一步的歸納與總結，發現問題，便于為器材的自制提供反饋意見及頗有價值的參考。

二、自制器材的安全隱患判斷及啟示

在一節體育課上，體育自制器材究竟如何發現是否存在隱患，存在多大程度上的隱患？一般情況下，我們可以采取主觀判斷和客觀檢查兩種方法。

1.“揪心”是主觀感覺判斷安全隱患的主要依據

體育課上，當學生利用自制器材進行練習的時候，任課教師或看課者假如有感覺到“揪心”的情景，尤其是有“別摔下來”“別絆腳”，或“別被纏繞”“別被刺著”等擔心時，基本上我們可以想象到安全隱患很有可能隱藏其中。反過來可以判斷，要么是自制器材質量存在明顯問題，要么就是組織形式不夠合理而存隱患。但無論如何，一旦出現有“揪心”的感覺，教師就要多加小心，再次檢查器材的牢固性，一旦真的存在隱患，應提醒同學們在練習中當心，并提示學生器材的正確使用方法。假如經過檢查，所自制器材無法繼續使用下去（如即將斷裂等），就要立刻移出教學場地，停止使用，以最大限度地避免安全事故發生的可能性。

2.“按壓、拉伸、晃動”是客觀檢查判斷安全隱患的常用方式

當體育器材自制完成后，一旦要出現在體育課堂上，就需要首先對這類器材進行認真細致的檢查，通常情況下會采用：按壓一下器材的承重性能；牽拉一下器材的耐受力與彈性；按壓住某一位置，前后左右晃動以檢查器材的穩固程度等。假如在使用前發現質量問題或性能問題，應拒絕在體育課上繼續使用這些器材，那些自制完成就立刻投入使用的觀點，對于做好安全防范工作是極為不利的。除此之外，課前即便是進行了自制器材的安全檢查，并具有良好的狀態能夠投入使用，在課堂上也依然不能掉以輕心，因為，有的器材可能會在使用過程中脫落、斷裂。因此，自制器材的及時檢查是防止事故發生的不可忽視的環節。

3.主客觀判斷結果對自制器材的啟示

通過客觀檢查發現，對于安全隱患存在明顯，或安全事故發生的可能性大的自制器材，在將來自制同類器材的時候，需要在材料選擇、組裝、改造等環節強化安全意識，確保任何一個環節安全。尤其是將廢舊物品改造成體育器材時，更要嚴格檢查廢舊物品的利用價值，一旦破損到難以多次重復使用的狀況時，就要盡可能地不選用這類物品。如有的繩索長期存放過程中多處被蟲子叮咬，有的木板長久在潮濕處存放發生霉變等，再利用這些材料改造體育器材的時候，很有可能安全隱患就會不同程度地存在其中。

通過主觀感覺判斷，安全隱患有可能不是很明顯，老師已經做過安全檢查，但依然有“揪心”可能的自制器材，在將來自制同類器材的時候，需要考慮其使用的范圍，如多大年齡的學生使用合適，多少學生使用合適，如何擺放才能確保安全？假如這些問題都在自制過程中考慮周全了，就會在選材和制作時充分考慮其承受力、壽命，以及安全擺放的條件等，也就能夠最大限度地確保自制器材的安全可靠性。

三、自制器材使用的不合理性分析

除了要考慮安全隱患的存在與否及嚴重性給自制器材帶來一些新的啟示以外，實際上，在體育教學過程中，自制器材的合理使用也至關重要。

1.自制器材擺放位置的不合理性

自制器材的擺放要合理才有可能達到較理想的教學效果，但從目前的使用情況來看，依然出現有擺放不合理影響教學效果的現象。如一節觀摩課，教師利用廢舊的羽毛球筒作為器材用于器械操的學習。在老師講解和示范環節，將所有的羽毛球筒都擺放在了老師和學生之間，看似很整齊、美觀，實際上已經影響到了教師的示范，更影響到學生的觀察。因為，當老師做下肢動作示范時，腳的移動方式、到達點等都被羽毛球筒所遮擋，尤其是最后幾排的學生，都受到不同程度的影響。因此，除了完成創新自制，還應考慮課堂使用過程中器材擺放的合理性。

2.自制器材使用時機的不合理性

自制器材的使用存在多種情況，有的是由于學校器材缺乏，但又要提高學生學習的興趣、練習的積極性等自制的器材；有的是由于教學中主教材器材并不缺乏，只是自制了輔助器材，如輔助練習器材等；有的是為了學生在鍛煉體能素質方面研制的器材，如自制力量練習的啞鈴、攀爬能力練習的攀巖墻等；有的是只有在做準備活動或放松練習時才能派上用場的自制器材等。因此，基于不同作用的器材，在使用過程中就要各行其責，各就其位，有選擇地使用。但是，有的體育課如同放羊，讓孩子們在攀巖墻上一爬就是半節課甚至一節課，還有的輔助器械，整堂課都不離其身，用時拿在手上，做各種動作，不用時栓在腰間已備后用，看似合理，實際上，當做其他動作的時候，有可能會產生干擾，甚至會有安全隱患在其中。如一節觀摩課上，由于主教材是跳繩，該任課教師自制的彩繩自始至終繩不離身，準備部分栓在腰間做抓尾巴游戲，跑步時仍未將其解下，放松活動依然帶著繩子。這樣的使用方式顯得過于死板，并在無形中掩蓋了其創新性。

四、安全、合理的體育器材的自制與使用方略

體育課上需要標準的器材，但在一定程度上，自制器材也能發揮重要的作用，收到良好的效果。但如何自制與使用才更為安全、合理呢？

1.安全第一、質量至上：把握自制器材的總體方向

本來體育課主要以各種活動形式來完成，學生在活動過程中就容易出現一些突發事件，尤其是安全事件。假如自制器材不能確保安全，就失去了自制的目的和意義，因此，無論是自制何種器材，也無論自制多少器材，都要始終把安全問題放在首位，確保器材的質量。把握住了這樣的方向，因自制器材發生事故的可能性就會大大降低。有效自制器材，需要走出一味地追求美觀、新奇的認識誤區，在安全第一、質量至上的思想引領下，自制器材的“實用”遠比美觀、新奇更富有價值。

2.深思熟慮、認真打磨：嚴把自制器材的制作過程

自制器材并非腦子一熱想一出是一出的事情，而是需要教師對為何自制、自制什么、如何自制等做深入的思考，精心的設計，還需要反復打磨，有時一次不成功、不理想，就推倒重來，尤其是較為復雜的器材研制，更不能掉以輕心，除了確保安全性，還要考慮其實用價值。只是確保安全而不實用的器材，無需制作；只是考慮到能夠使用，而忽略了安全性，也難以達到最終的目的。如一節觀摩課上，老師自制了比標準籃球筐要大一倍以上的大籃球筐，課堂上，被放置于圓形場地的中央，在組織學生練習的時候，兩次出現讓人“揪心”的環節，20人一起從圓周跑向中心的大籃圈同時觸摸籃網；20人一起運球朝向中心的大籃圈做投籃練習。由于有的學生原地投，有的學生行進間投，還有的學生背向扣籃式投，結果滾在地上的籃球就有可能被某一同學踩上出現扭傷，盡管課上沒有發生，但這種安全隱患已然存在。基于此，在制作環節就要進一步考慮，是否需要制作2-4個，分散擺放以減少集中相撞的機率？是否可以把籃筐再做大些，中間豎直一塊木板，將籃筐一分為二，分兩邊投籃，有撞板反彈，緩解球進籃落下的速度，便于及時撿球？或在組織方式上做進一步的調整，最大限度地減少隱患及事故發生的可能性？

3.多次試驗、精益求精：確保自制的器材安全有效

既然選擇自制器材，就要充分考慮能夠真正彌補器材不足或輔助教學的需要。因此，要想使自制器材的作用得到充分的發揮，就要在研究制作成形以后，反復試驗，看還有哪些不完善之處，如有的繩子太長了，有的板子太寬了，有的螺絲漏擰了，還有的材質太軟了等等。無論發現何種問題或疑慮都需要實施二次加工，過長的盡量短些、過寬的盡量窄些，有松動的盡量緊些，過軟的需更換硬度大些的，總之，試驗與調試必不可少，切不可一成形就投入正式使用。應經過多次試驗后，在精益求精的基礎上才能放心進入課堂，這樣自制的器材在體育教學過程中才有望安全有效。

五、結束語

大多數體育課都離不開器材，但并非所有的器材都是標準器材，有的是老師自行設計制作的，這部分自制器材在設計制作過程中要能夠確保安全性，在組織體育教學活動使用這些器材時還要力爭合理性，否者就難以發揮自制器材的特殊作用。