值得研討的課（二）：籃球：傳切配合及體能練習總體設(shè)計與分析

王竹平

一、指導思想

本課以2011版《體育與健康課程標準》的教學理念為指導方針，貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，激發(fā)學生的運動興趣、重視學生的主體地位、關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生已有的基礎(chǔ)，從玩球人手，融枯燥的戰(zhàn)術(shù)練習于游戲中，通過多樣的練習形式，調(diào)動學生練習積極性，讓學生處于“樂中玩，玩中練”的氛圍中，從而能夠自覺主動地學習，體驗學習的樂趣，實現(xiàn)籃球運動的鍛煉價值，增進健康，促進學生全面和諧發(fā)展。

二、教材分析

籃球傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技術(shù)的一種基礎(chǔ)配合，戰(zhàn)術(shù)簡單而有實效，在籃球比賽中運用很多，掌握該戰(zhàn)術(shù)將有利于今后籃球綜合戰(zhàn)術(shù)的學習，在籃球戰(zhàn)術(shù)學習中起著承上啟下的作用。

三、學情分析

本次授課的對象是水平四八年級學生，這個年齡段的學生具備一定的認知能力和模仿能力，好勝性強，易浮躁。授課的學生是剛升到初二的學生，據(jù)了解學生身體素質(zhì)較好，紀律性較強，但在初一沒有系統(tǒng)的學習籃球技術(shù)，平時接觸籃球不多，部分學生的控球能力較差，這給學習傳切配合帶來一定難度。

四、教學流程

熟悉球性練習一原地傳接球練習→行進間傳接球練習（二人合作、四人合作）→快速移動練習→切入練習→一傳一切練習（消極防守切入隊員，無防守傳球隊員）→切入時機和跑動方向的糾錯→防守傳球情況下的傳切配合練習→傳球時機和方法的講解和糾錯→完整配合練習→交換防守練習→學生展示→體能練習（左右橫跨練習、俯臥撐）→放松。

五、場地布置

本課設(shè)計了一個同心圓的場地，自制了一個移動籃球架。同心圓作為練習組織形式，使得籃球——傳切配合時學生同伴間有了一個自然的傳球角度，也為更好理解傳切中的“切入”技術(shù)（向籃下跑進）提供了更廣的空間，場地利用率高，師生視野均開闊，跑動路線清晰，有效地突破了教材的重難點，起到了省時、高效、安全的作用。自制籃球架的運用為學生創(chuàng)設(shè)了多種投籃機會，甚至可以扣籃，提高了學生的學習興趣，加大了練習密度，對主教材的掌握提供了有力的保障。同時，利用學校斷裂的舊跳繩制作成球托，有效解決了球的放置問題。

六、安全措施

課前認真檢查上課場地，看看是否平整，充分做好專項準備活動，強調(diào)跑動的路線防止碰撞，注意保持練習間距，特別強調(diào)每個學生管好自己的球，防止發(fā)生踩到籃球扭傷踝關(guān)節(jié)的傷害事故，用海綿將自制籃球架的移動柱子裹起來，防止學生碰撞到柱子上。