值得研討的課（一）：體操

王真強

一、指導思想

本課以“健康第一、健身育人”為指導思想，依據2011年新頒布《體育與健康課程標準》水平二的要求來設計和實施整個教學過程。讓學生嘗試學習不同類型的教材，目的是拓寬學習領域，掌握不同的技能技巧。以發展學生柔韌性、協調性、身體力量為目標，堅持以生為本的教學理念，始終把學生主動、全面的發展放在首位。

二、教材分析

手倒立是體操中靜止動作之一。它是用手掌撐地，頭部朝下，兩臂和兩腿均伸直的人體倒置動作。按動作完成的姿態分為：屈臂屈體、屈臂直體、直臂直體、直臂屈體及雙手倒立、單手倒立等。手倒立是屬于不穩定的平衡動作，對練習者的空間感、體位感及保護幫助者的力量要求比較高。在小學階段學習的手倒立是難度系數最低、最基礎、最簡單、最易學的腳蹬墻手倒立和靠墻手倒立動作，我選擇的是和靠墻手倒立動作姿勢一樣的依靠同伴扶持的手倒立，也就是通過在同伴的保護與幫助下完成的手倒立。

三、學情分析

本單元教學對象是小學四年級的學生，該年級段的學生具有較強的模仿能力，心理方面也顯示出較強的表現欲，勇于展示自己的各種才能并且已經具有和同伴合作學習的能力，身體的協調性、下肢力量都有了一定的鍛煉基礎，為本節課的學習打下了良好的基礎。因此，在課堂教學中，教師通過語言引導，運用讓學生在學習過程中嘗試、探究、合作等方法，體驗與感受個人與集體的關系，樹立個人與他人友好合作的意識與觀念。

四、教學反思

本課首先以“健康第一、健身育人”為指導思想，依據2011年新頒布《體育與健康課程標準》水平二的要求來設計和實施整個教學過程。采用單元教學的方法，發揮同伴之間的互相配合，選擇有針對性的練習方法，分課時、分層次的完成教學任務。能夠運用抓住重點、分解難點的教學策略，既要學生掌握動作方法、清楚動作要點，還要明白動作的發力順序，使學生的技能學習達到能做、會說、懂原理的目的。得益于以下幾個方面：

1.教學目標明確、具體。根據不同層次學生的實際，設定多重技能目標，較為合理、有效，目標達成率高。通過練習，接近85％的學生可以使用一人保護、雙手擋扶、獨立完成動作。15％的學生在同伴保護與幫助下較順利完成手倒立動作，達到了預期的教學目標。

2.教學設計新穎，能夠緊扣主題。全課貫穿以生為本的理念，圍繞一條主線，以手倒立技能教學為載體，創造良好的課堂心理氣氛，使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。注重培養學生合作學習的能力，課堂整體結構較為嚴謹，環節過渡自然，過程也比較流暢。

3.教與學互動，引導學生學會學習。從開課的小隊列練習到輔助性練習結束的整個準備部分，已為主教材的學習做好了熱身和鋪墊。基本部分的第一個環節：撐地、蹬擺練習，教師示范了不同的遠度，讓學生自己體驗找出適合的距離，然后利用5人小組的“斜坡墻”手倒立到4人小組的“高臺”手倒立再到兩人小組平地完整動作練習，針對學生基本完成手倒立動作后出現的動作質量不高，腳尖沒有繃緊的情況，采用腳面粘貼“笑臉”的措施，巧妙地解決了這一難題。教學的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是注重學法指導，讓學生學會學習、學會思考、學會合作和創新。

4.面向全體、關注個體差異。在整個主教材的學習過程中，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生采用分層輔導、提出不同的要求，逐步增加難度，由易到難、循序漸進的方法，最大限度的減少了學生的畏懼心理。講練時間的安排較為合理，教學手段、方法針對性強，實用、有效。

5.場地設計與器材設置安全合理。本課教學中組織形式與隊形調動有利于教學，輔助教具是二十塊能夠折疊的大體操墊，從課的開始到結束環節，墊子發揮著不同的作用，為學生各個環節的安全學習起到了不同的保護和輔教作用，達到了一物多用（高使用率）的目的。

6.重常規、重安全、抓體能。新課標所提倡的課堂常規堂堂講，安全教育時刻提，體能素質課課練，在本課中的不同環節都力爭得到體現。學生學練態度積極，責任感強，學習信息反饋及時，都為本課增色不少，課堂氛圍好，學習效果明顯。