小學數學中小組合作學習探究

李忠英

小組合作學習是以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式. 在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力. 在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力.

一、掌握合作技能，引導學生合作

我們在平時的教學中，要注意教會學生合作的技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等. 因此，可以由小組長安排人記錄，讓各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來. 這樣做可以讓每個人都有思考的機會和時間，可以讓每一名學生都能參與到討論中來，對于學生合作的積極性有很大的幫助.

在開始合作時，特別是低年級學生，具有個人心理優勢，一節課注意力集中的時間過短，對于自己的發言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學的發言，卻不重視. 那么我就要求學生們：要聽完整，不插嘴；要聽別人的發言要點；聽后須作思考，并作出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力. 在這樣的要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，提供學生發表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學生不但養成了專心聽的習慣，調動了主動參與的積極性，而且培養了學生相互尊重的品質，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒.

二、打破學科界限，培養合作意識

在教學中要順暢、有效地開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，必須要使學生有合作的意識. 在日常生活中，教師應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，組織學生開展豐富的活動，讓學生感覺到合作的需要. 例如：組織一些游戲，通過智力搶答、拔河比賽、接力傳球等團體比賽，讓學生發現需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利；也可結合一些課外活動，如：收集數據、量量算算、調查生活中的數學等，讓學生在實踐中得到一種體驗，感覺到合作是一種富有樂趣、能有效地解決實際問題的有效途徑.

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應. 因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性！

三、改變教學方法，發揮合作效率

在數學教學中要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生積極主動地進行探索，在實踐中體會到數學的奧秘，獲得對數學知識的獨特體驗，并感受到數學學習的樂趣，構建一個生動活潑的數學學習環境.

小學生學習數學，有時還應讓他們親自動手操作，動手操作可促進思維，也是學生主動參與教學過程的一種體現. 例如：教長方形、正方形面積的計算時，我引導學生用面積為１平方厘米的小正方形紙拼滿一張大長方形紙，數出小正方形紙的個數，讓學生說出大長方形紙的面積，引導學生總結出長方形面積的計算公式.

由于學生的知識技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識，需要新能力時，往往會遇到困難. 如在教學“十幾減９的退位減法”時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了10個，盒外有３個，小猴子說：一共有１３個桃子，小兔說：我買９個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，我說：“同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法. 如果想不出可以小組的同學合作，大家一起出主意，想辦法. ”有一個孩子反應較慢，他還沒有想好是怎么回事，當他看到同學們都在熱烈地討論時，他深深地感到自卑，感到自己成了被遺忘的角落，情緒慢慢低落起來. 這時我走過去，讓他旁邊的孩子想辦法幫助他，不一會兒，他臉上的表情由陰轉晴，繼而露出燦爛的笑容……看著同學們你幫我學的感人場面，我覺得特有滿足感. 可見，教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果.

四、探究多種答案，拓展合作思路

每一名學生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會. 而且有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形式，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發，可促進學生解題思路的快速生成. 比如：有這樣一道題：在３，５，７，（），（ ），（）后面的括號里填數，使這些數具有某種規律，并說明有怎樣的規律. 在小組學習中，每個人都發表了自己的見解，還有的學生從別的學生那里得到了啟發，因而找到了可以在括號里依次填入９，１１，１３，使這列數從第二個數開始，每個數都比前一個數多２；還可在括號里依次填入１１，１７，２７，使這列數從第三個數開始，每個數都是前兩個數的和減１……學生在和諧的討論氛圍中，激發了參與學習的欲望，學會了全面思考問題的方法，拓展了學生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂.

總之，作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！