高中物理個性化作業(yè)設(shè)計研究初探

陳林

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的高中物理作業(yè)，不僅使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒，失去了興趣，而且阻礙了學(xué)生個體的發(fā)展，違背了新課程“以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展”的要求。那么，在高中物理教學(xué)中如何進(jìn)行個性化作業(yè)的布置呢？

一、高中物理個性化作業(yè)研究的必要性

近年來，我們對學(xué)校的學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過與班中學(xué)生的座談及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中物理作業(yè)布置中存在的主要問題有：

1．作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天做學(xué)案，明天做練習(xí)，后天做試卷……這樣的作業(yè)教師隨意布置，學(xué)生只管埋頭做。作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。

2．作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性。教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，兩級分化很嚴(yán)重。

3．作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績，同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的物理作業(yè)多為書面形式。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和提高。

這樣傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。鑒于此，依據(jù)新課程理念，我校申報了“高中物理個性化作業(yè)設(shè)計研究”的省級重點(diǎn)課題。我們計劃通過研究和實(shí)驗(yàn)，探索出一套適合我校實(shí)際情況且行之有效的改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、布置、批改與評價的具體策略。現(xiàn)在江蘇高考模式對高中物理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在強(qiáng)調(diào)語、數(shù)、外的大環(huán)境下，我們物理學(xué)科必須在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高作業(yè)的效率，所以進(jìn)行高中物理個性化作業(yè)的研究是必要的。

二、高中物理個性化作業(yè)設(shè)計的原則

作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)設(shè)計，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則：

1．方向性原則。即全面貫徹國家的教育方針，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，個性得到張揚(yáng)。

2．整體與個體相結(jié)合的原則。即宏觀上從整體著眼，微觀上從細(xì)微入手，把握每一位學(xué)生的知識掌握情況，既要找出共性，又要尋找個體的差異，爭取全面提高。

3．科學(xué)性原則。即用科學(xué)的思想，科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，循序漸進(jìn)地布置作業(yè)。

4．實(shí)效性原則。即在研究出如何解決學(xué)生被動應(yīng)付作業(yè)的規(guī)律后，通過實(shí)驗(yàn)摸索出因人而異的教育對策，以有效地指導(dǎo)轉(zhuǎn)化“被動應(yīng)付”問題，取得實(shí)質(zhì)性的效果。

5．分層性原則。要認(rèn)真研究學(xué)生情況，滿足不同層次學(xué)生的要求。

6．合作原則。這里的合作既包括學(xué)生間的合作，也包括師生間的合作。

三、高中物理個性化作業(yè)設(shè)計的具體措施

1．體現(xiàn)“以人為本”的思想，從集中專制走向自由民主，做好分層作業(yè)。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。我們認(rèn)為，“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師在考慮課外作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，張揚(yáng)主體性，釋放創(chuàng)造性。

2．體現(xiàn)趣味性作業(yè)，享受獲取物理知識的過程。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。興趣是最好的老師，物理作業(yè)可以結(jié)合一些有趣的現(xiàn)象、規(guī)律去設(shè)計題目，就避免枯燥，激發(fā)了學(xué)生興趣。

3．體現(xiàn)合作的意識，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完成的，而需要與家庭以及他人協(xié)同合作。所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。既獲取了知識融洽了感情，又培養(yǎng)了能力。例如探究自行車中的物理知識，這是一個開放性的題目，需要大家共同討論協(xié)同合作才能完成。

面對新課程，我們的作業(yè)也應(yīng)賦予新的生機(jī)，呈現(xiàn)新的內(nèi)容，新課程下的高中物理作業(yè)應(yīng)該是課堂的延伸和提高。對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的作業(yè)形式。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，那勢必會在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而真正保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和探究欲，成為學(xué)習(xí)的真正主人，成為學(xué)生終身享用不盡的財富。