小學(xué)教師如何自制CAI課件

游萬(wàn)國(guó)

摘要： 在信息時(shí)代的小學(xué)課堂里，計(jì)算機(jī)輔助教育是大勢(shì)所趨，而用于計(jì)算機(jī)輔助教育的CAI課件的需求量越來(lái)越大，小學(xué)教師如何自制CAI課件？本文給出了一些制作方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師CAI課件制作方法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI，Computer Assisted Instruction）是一種新的教學(xué)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)在這個(gè)系統(tǒng)中的作用是使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。目前，教育教學(xué)課件雖然已有不少，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的CAI課件并不多。

一、CAI課件的來(lái)源和存在的問(wèn)題

1.商業(yè)團(tuán)體、課件公司的研制、開(kāi)發(fā)。

這些團(tuán)體一般以盈利為主要目標(biāo)，研制和開(kāi)發(fā)一些滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的課件，客觀上成為CAI課件的主要供應(yīng)者之一。但是學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容需要分析、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格也需要分析，所以這些課件有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐或教育改革宗旨不一致的情況，當(dāng)然不能“放之四海皆準(zhǔn)”了，并且這些課件一般都是打包生成可執(zhí)行程序的，教師后期不易修改。所以這些課件比較適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不太適合教師在課堂授課時(shí)作輔助教學(xué)之用。

2.教師的研制、開(kāi)發(fā)。

小學(xué)教師對(duì)小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)規(guī)律最為熟悉，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解也最為透徹。他們懂得教育理論與與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育傳播學(xué)理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙。他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開(kāi)發(fā)的課件對(duì)提高學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是最有成效的。他們應(yīng)當(dāng)成為CAI的真正權(quán)威。然而令人遺憾的是，目前自己能夠開(kāi)發(fā)CAI課件并在教學(xué)中使用的小學(xué)教師還很少。

二、CAI課件的制作方法

目前，CAI還沒(méi)有在各小學(xué)的課堂教學(xué)中積極推廣。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)或多媒體、語(yǔ)音室等硬件設(shè)施不足固然是主要原因之一，但廣大小學(xué)教師不熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)和用于輔助課堂教學(xué)的CAI課件嚴(yán)重缺乏才是直接的原因。要解決這一問(wèn)題，廣大小學(xué)教師必須積極投入到CAI的教學(xué)實(shí)踐中去，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合自己和同行使用的CAI課件。

1.創(chuàng)作工具的選擇。

術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，現(xiàn)階段的小學(xué)教師一般沒(méi)有使用編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，故可選擇簡(jiǎn)單、易學(xué)、所見(jiàn)即所得的多媒體創(chuàng)作工具來(lái)制作CAI課件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要盡可能多了解一些不同工具軟件的功能、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各種畫(huà)板等，以便提高課件的開(kāi)發(fā)速度和質(zhì)量。

2.課件的研制、開(kāi)發(fā)。

小學(xué)教師自己開(kāi)發(fā)CAI課件大致包括以下幾部分內(nèi)容。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程，它以教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析等。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)CAI課件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我們?nèi)粘＝虒W(xué)的備課一樣。如果課備得不好，準(zhǔn)備得不充分，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（2）收集和整理素材。

CAI課件常常用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種數(shù)據(jù)，在開(kāi)始制作課件之前，要把有關(guān)的素材收集、整理好。如果是“摸著石頭過(guò)河”，邊做邊想，就會(huì)導(dǎo)致制作過(guò)程混亂無(wú)序、費(fèi)時(shí)費(fèi)力；有時(shí)還會(huì)造成大的返工或修改，事倍功半，延誤制作的進(jìn)度，甚至影響課件的質(zhì)量。

（3）框面的設(shè)計(jì)。

CAI課件是一種框面的集合。CAI學(xué)習(xí)是以框面的呈現(xiàn)而展開(kāi)的，框面設(shè)計(jì)是CAI課件的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)?？蛎嬖O(shè)計(jì)除了應(yīng)給出課件中每一幀面的呈現(xiàn)內(nèi)容和交互方式外，還應(yīng)給出框面的出場(chǎng)順序和框面呈現(xiàn)的控制流程。

（4）編寫(xiě)稿本、制作課件與調(diào)試。

CAI課件通常是以程序的編寫(xiě)來(lái)完成的。課件的制作往往不是以課件設(shè)計(jì)作為依據(jù)的，課件設(shè)計(jì)的結(jié)果需要通過(guò)稿本編寫(xiě)才能用于課件制作。編寫(xiě)稿本是對(duì)每一幀框面上的信息呈現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是我們所說(shuō)的畫(huà)面設(shè)計(jì)，此外，它還應(yīng)為課件中學(xué)習(xí)過(guò)程的控制提供依據(jù)。制作時(shí)特別要注意的是：每一屏的內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清晰。字體要足夠大，以保證在大屏幕上顯示時(shí)有較好的視覺(jué)效果。

3.課件的使用與評(píng)價(jià)。

利用CAI課件輔助課堂教學(xué)可以在多媒體綜合電教室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。多媒體綜合電教室一般配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、VCD、實(shí)物投影儀、大屏幕、擴(kuò)音設(shè)備等設(shè)施，如果是進(jìn)行多媒體組合教學(xué)（包括應(yīng)用CAI課件），或是需要做演示實(shí)驗(yàn)，在綜合電教室進(jìn)行較好；而在網(wǎng)絡(luò)教室里授課則有利于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。

制作完成的課件需要進(jìn)行試運(yùn)行，在試運(yùn)行的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的修正，修正完畢的課件才能用于CAI學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種數(shù)據(jù)的分析，才能對(duì)所開(kāi)發(fā)的課件作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)的結(jié)果去完善課件、維護(hù)課件。

三、自制CAI課件存在的問(wèn)題和解決方法

1.藝術(shù)性的缺陷。

小學(xué)教師設(shè)計(jì)的課件一般僅注重實(shí)用性，對(duì)藝術(shù)性問(wèn)題考慮不多，如忽略點(diǎn)、線、面的形態(tài)關(guān)系，明與暗（光與影）的體現(xiàn)，材質(zhì)、色彩的選擇，構(gòu)圖的運(yùn)用，動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法，背景音樂(lè)與當(dāng)前音樂(lè)的選擇，等等，從而造成畫(huà)面不夠優(yōu)美、背景音樂(lè)的選擇不是很恰當(dāng)，最終影響預(yù)期教學(xué)效果。不斷地學(xué)習(xí)和請(qǐng)教音樂(lè)、美術(shù)等小學(xué)的教師，這些問(wèn)題就可以得到解決。

2.程序不夠簡(jiǎn)潔。

俗話(huà)說(shuō)“條條大路通羅馬”，用計(jì)算機(jī)來(lái)表現(xiàn)某一過(guò)程或某種變化，可用多種程序設(shè)計(jì)流程來(lái)控制。小學(xué)教師設(shè)計(jì)的程序可能不是最簡(jiǎn)潔的，甚至在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員看來(lái)是很“笨拙”的。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和虛心求教，這個(gè)問(wèn)題也是能夠解決的。

四、使用自制CAI課件的體會(huì)

在目前用于課堂教學(xué)的CAI課件較為匱乏的情況下，與其感嘆課件缺乏，不如自己動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)教師自制CAI課件的最大障礙就是不懂或不熟悉計(jì)算機(jī)。一提起計(jì)算機(jī)，有些人覺(jué)得很神秘、很難學(xué)。其實(shí)只要肯下工夫，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是不成問(wèn)題的。況且有些課件工具并不是很難學(xué)，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。

通過(guò)親自設(shè)計(jì)、制作和使用CAI課件，小學(xué)教師可以熟悉新的教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，較快地掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更深刻地理解CAI，從而提高自己的信息素養(yǎng)。總之，CAI課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，綜合多方面的觀點(diǎn)，制作者付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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