中學英語作文的指導策略與評價

陳夢嬌

摘要： 作文教學是初中英語教學難點之一。本文從初中英語作文現狀出發，分別從制訂訓練計劃、寫作構思指導、加強語篇輸入、培養改錯習慣等方面闡述了英語作文的指導策略；介紹了自我評價—相互評價—教師評閱—學生修改—共同分享英語作文的評價方式，旨在為初中英語作文教學提供積極思考。

關鍵詞： 中學英語教學作文指導策略評價方式

一、目標與現狀

英語作文是學生學習英語過程中的一個難點問題。隨著英語作文在中考中分值的增加，教師和學生越來越重視英語作文。然而，目前英語作文的教和學還是存在著許多問題。（1）教材方面，在語言學習內容和語言技能方面大多關注聽、說、讀的活動設計，涉及的寫作教學和訓練很少。（2）教師方面，教學中缺乏寫作方法指導、寫作文體介紹、寫作訓練和有效的寫作批改和講評。（3）學生方面，90%的學生懼怕寫作，認為寫作是一種負擔。

二、指導學生英語作文的策略

（一）制訂訓練計劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”堅持寫作訓練是提高書面表達能力的關鍵。教師要根據學生的實際情況，結合聽、說、讀、寫等技能，有計劃、有目的地開展訓練。

（二）寫作構思指導

構思是寫作前的一項重要任務，它主要體現在審題和謀篇布局方面。審題是寫作的第一步，學生要認真分析試題提供的表格、圖片、提綱和文字說明等，明確文章的體裁，把握中心思想，歸納內容要點，確定寫作態度，以及應用的正確的時態和語態等。

許多學生由于沒有認真審題，理解內容和提取信息時出現偏差。如常州市08年中考書面表達是就Jim沉溺于電腦游戲一事寫一封信，談談自己的建議和看法。有考生在做書面表達的時候沒有看清題目的要求，不看表格中的要點提示，而只是談論了自己的看法，結果當然是不符合要求的。因此，審題是相當重要的。既要看清文章的體裁、字數要求，又要看清題目中規定要寫的要點。審題清楚之后是對文章作一翻構思。如想清文章分幾小節來寫，每小節又分別寫些什么內容。

（三）加強語篇輸入

英語的聽說讀寫四項基本技能是相輔相成、不可分割的一個整體。英語教師在利用各種教學形式開展寫作教學活動時，要注意設計一些與寫相關的任務來促進學生寫作能力的提高。

1.以“聽”促“寫”。通過聽來加強語篇的輸入，可以按照由易到難的步驟訓練。一開始的時候可以聽錄音，選擇正確的答案；其次，可以訓練學生聽錄音填空；最后，讓學生完整地聽一段材料，回答相應的問題或判斷正誤。經過這些訓練，實際上培養了學生聽音會意的良好習慣，同時也培養了其遣詞造句的能力，從而為寫作打下了一定的基礎。

2.以“說”促“寫”。訓練學生口頭表達能力可以用背誦、辯論、演講等多種形式操作。如在教學牛津英語7A Unit 1 This is me這一單元時，因本單元的寫作任務是自我介紹，我就在班里開展一個自我介紹的活動，再讓學生將課堂上的自我介紹整理好后寫成一篇自我介紹的小作文。訓練學生由口頭上說逐漸向筆頭上寫進行轉換。

3.以“讀”促“寫”。閱讀是寫作的前提，學生多閱讀，有足夠的“輸入”，才能“輸出”，寫出好文章。在教學中，我采用了以下幾種方法：①閱讀英文的報紙雜志，了解西方文化。②讀課文，試仿寫。根據課文材料進行仿寫是開展寫作訓練的一種基本方法。如教學8A Unit 6 Natural Disasters這一單元時，我讓學生根據的文章結合我國5月發生的汶川地震進行仿寫。下面是學生根據課文仿寫的一段文字：

On May 12，2008，an earthquake hit WenChuan，in the south-west of China.The strong earthquake killed and hurt thousands of people.Li Mei was one of the victims.At that time，Li Mei and her parents were staying at home.Suddenly，the house began to shake，windows broke and the houses fell down.All her families were trapped in the house.Everyone was in fear and screamed for help.Li Mei felt very frightened.But she told herself to calm down.Later，someone found Li Mei，she was saved.Unluckily，Her mothers legs were badly hurt.People sent her to the hospital at once.At last，they were all safe.

（四）培養改錯習慣

英語寫作本身是一個復雜的過程，中國學生用英語寫作不同于漢語寫作，他們在寫作時不可避免會受到漢語思維模式的影響，很容易出現錯誤，如詞的用法，句子的詞序，句子的時態和語態及句子的銜接。因此，培養學生作文的改錯習慣是非常重要的。在修改的過程中，學生會逐漸掌握英語作文的技巧，提高英語作文的水平。

三、對學生英語作文的評價

師生共同參與評閱作文有助于學生提高寫作質量，其環節是：自評—互評—教師評閱—學生反思與修改—共同分享。自評環節要求學生修正一些低級錯誤，互評就是同學間互相評閱作文。教師評閱學生作文是提高學生寫作水平的關鍵，教師在評閱學生作文時可以針對學生的水平采取多種形式與方法。如采取評而不改的作文評閱方式，或是采取面批的方式，教師與學生一同欣賞學生的作品，在此過程中一同發現錯誤，一同完善作文。教師評閱完學生的作文后應該給予評語，這是十分必要的。

學生共同分享作品有助于激發學生的作文欲望，進一步調動積極性。例如，教師可以把同一班級學生的優秀作文編成集子，或讓學生面向全班朗讀，或張貼在教室內，也可以鼓勵學生把自己成熟的作品寄到英語報刊發表。

四、結語

新課程標準把英語寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了對謀篇布局、遣詞造句、情感表達的要求，強調學習過程和方法。提高學生英語寫作水平是一個漫長而又艱苦的過程，教師應積極探索和實踐英語寫作教學的方法，幫助學生提高英語寫作水平。

參考文獻：

［1］教育部.英語新課程標準，2004.

［2］石錫伍.利用教材資源開展寫作訓練的策略，2008.05.

［3］王劍.初中英語寫作教學芻議，2007.05.