初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)措施研究

孫嬌

【摘要】 為提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識掌握能力，教師在日常教學(xué)過程中要選擇正確的教學(xué)方法，以達(dá)到授課的目的. 教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們成為學(xué)習(xí)的主人，不斷激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而帶動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，并有助于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣. 所以，針對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況，興趣教學(xué)非常適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，也是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)方法，經(jīng)常“填鴨式”硬塞給學(xué)生一些特殊的解題方法，特別在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間，為片面提高數(shù)學(xué)成績，教師幾乎將自己所知道的解題方法全部傳授給學(xué)生. 由于這些解題方法大部分是教師多年教學(xué)形成的解題方法，學(xué)生多憑自己的記憶將其記住，長時(shí)間下來，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是套公式、記例題，遇見稍有變化的習(xí)題，則無從下手. 且有些解題方法是教師在多年教學(xué)中總結(jié)的結(jié)論，無法用學(xué)生目前所掌握的知識去驗(yàn)證，僅僅靠死記硬背將其記住. 久而久之，那些不擅長記憶的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，甚至?xí)霈F(xiàn)偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象. 因此，及時(shí)總結(jié)出數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，努力尋找正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對教育負(fù)責(zé).

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教師教學(xué)的興趣來源于教會學(xué)生如何學(xué)好、如何幫學(xué)生解決問題，但未考慮學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響. 教師的教學(xué)方式只是客觀上教會學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻讓學(xué)生逐漸喪失了先提出問題再尋找解決方法的心態(tài)，最終學(xué)生變得不再想提問、不會提問、無從問起、最后沒有問題. 而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題才是最大的問題. 導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，而學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，就會覺得書本枯燥繁瑣，隨之就會產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，嚴(yán)重的甚至?xí)诱n、逃學(xué)，再加上社會上的種種不良文化及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，部分學(xué)生離家出走、失蹤的現(xiàn)象也就屢見不鮮.

因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從對學(xué)生興趣的培養(yǎng)上來激發(fā)他們自主、主動的學(xué)習(xí)熱情. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段來對教育方法進(jìn)行改進(jìn)，把數(shù)學(xué)中的抽象事物具體化，把模糊事物清晰化，讓學(xué)生更好地理解， 從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們愛上數(shù)學(xué).

初中數(shù)學(xué)教育是一套系統(tǒng)工程，教師不僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把學(xué)習(xí)打造成學(xué)生的興趣愛好，從而進(jìn)一步開啟他們的創(chuàng)新潛力.

三、興趣對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生獲得更廣闊的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)打破固定模式，讓學(xué)生多角度地思考問題，避免學(xué)生簡單機(jī)械模仿. 例如初中數(shù)學(xué)很多函數(shù)習(xí)題中，有著非常靈活的變化，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)及其他函數(shù)中多角度去思考問題，這就要求學(xué)生要充分運(yùn)用學(xué)過的知識，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地想象和探索. 這種教學(xué)方法不但有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和滲透教學(xué)思想，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維. 要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不能單純地依賴模仿與記憶，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

在初中數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)踐中，教師不能只限于滿足知識的傳授，更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用一切教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“自己去想數(shù)學(xué)”，自己去挖掘開發(fā)自己，讓學(xué)生在教師教學(xué)實(shí)踐中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技巧的同時(shí)，感覺到每項(xiàng)知識都是他們自己實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的. 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會充分留意老師所講的每一個(gè)細(xì)節(jié)，重要的地方會記錄下來，且在課后主動、及時(shí)地總結(jié).

四、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中教學(xué)過程中，實(shí)踐是數(shù)學(xué)課體驗(yàn)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié). 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境和活動條件，使學(xué)生不僅在思想意識上感受美，更重要的是感受到學(xué)習(xí)中存在美. “興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配. ”作為數(shù)學(xué)教師，要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向及承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，努力營造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的青睞. 數(shù)學(xué)活動中的情境，可以借助現(xiàn)代化的電教手段，充分利用聲、電、光等，營造良好的氛圍；利用電腦大量展示優(yōu)秀數(shù)學(xué)作品，播放與數(shù)學(xué)作品有關(guān)的ｆｌａｓｈ音樂作品，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣. 在課堂教學(xué)中，一件好的數(shù)學(xué)作品，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)激情.

學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是一種直接而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī). 這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育的意義，并建立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生改變舊有的“傳輸——接受”的學(xué)習(xí)方式，完成自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理. 學(xué)生的好奇心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)這門課，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動的學(xué)，只有主動的學(xué)，學(xué)生才會學(xué)好數(shù)學(xué)這門課.

所以，數(shù)學(xué)課必須改革教學(xué)策略，在教學(xué)活動中把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性.