淺析歸納式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳昂燕

【摘要】 在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要善于歸納，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)分散，但是題型卻不是很多，所以教師在教學(xué)中要善于使用歸納法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的條理清楚，分門別類，這樣更加有助于學(xué)生的提高.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；歸納式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要選擇正確的教學(xué)方法才能夠達(dá)到授課的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)生能力及知識(shí)掌握能力. 教師在教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和手段. 教師要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)的興趣及動(dòng)力，這樣有助于學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間及養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣. 歸納式教學(xué)非常適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師沿用的一直都是傳統(tǒng)的復(fù)雜教學(xué)方法，經(jīng)常性地給學(xué)生補(bǔ)充一些特殊的解題方法. 在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)老師幾乎把自己知道的知識(shí)及解題方法都傳授給學(xué)生，像異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式或共軛雙曲線等，這些補(bǔ)充的公式及方法缺乏普遍性，只能針對(duì)特殊問題時(shí)才有效，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生會(huì)以為數(shù)學(xué)就是在不斷地套公式、記書中例題以及典型題等，當(dāng)學(xué)生遇見稍微改過的題時(shí)，他們就會(huì)無從下手. 一般教師補(bǔ)充的這些公式和解題方法幾乎都無法用所學(xué)知識(shí)加以證明，且有些是教師多年教學(xué)中總結(jié)的結(jié)論，學(xué)生大多數(shù)是憑著自己的記憶將其記住，有的方法還不怎么能用到，那些不擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，有的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏科、討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等現(xiàn)象.

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教師孜孜不倦地教育學(xué)生要怎么樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)好，學(xué)習(xí)什么，如何解決學(xué)習(xí)中的問題等．這些都是教師教學(xué)方式的歸納式. 這會(huì)使學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的束縛以及禁錮. 教師的教學(xué)方式只是從客觀上教會(huì)學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻逐漸讓他們喪失了提出問題的能力和尋找解決方法的路徑，他們變得不再想提問、不會(huì)提問以及無從問起等. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題才是最大的問題. 導(dǎo)致這種種現(xiàn)象的主要原因是，在教育的過程中忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮. 學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，時(shí)間久了就會(huì)感覺書本枯燥繁瑣，隨之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)逃學(xué)、逃課情況，再加上社會(huì)上的種種不良文化以及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，干擾和影響著學(xué)生. 在學(xué)生中常出現(xiàn)離家出走、失蹤的現(xiàn)象.

因此，教師歸納式的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)上來激發(fā)他們自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較抽象，不過教師在教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)來對(duì)教育方法進(jìn)行改進(jìn)，讓數(shù)學(xué)中抽象的事物具體化，把模糊的事物清晰化，讓學(xué)生更好地理解，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們愛上數(shù)學(xué).初中數(shù)學(xué)教育是一套系統(tǒng)工程，教師不僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，而且要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)打造成學(xué)生的興趣愛好，從而進(jìn)一步開啟他們的創(chuàng)新潛力．

三、歸納法對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生具有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)打破固定模式，避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，讓學(xué)生從多角度靈活思考問題. 初中數(shù)學(xué)中很多函數(shù)相關(guān)的習(xí)題中，可以有非常靈活的變化，因此可以從學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)及其他函數(shù)多角度去思考問題，這就要求學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地想象和探索，這種教學(xué)方法不但有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維. 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

在初中數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)踐中，教師不僅僅是只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用一切實(shí)際的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”，自己去挖掘開發(fā)自己，要讓學(xué)生在教師教學(xué)實(shí)踐中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，讓他們感覺到每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的. 學(xué)習(xí)時(shí)充分留意老師所講的每一個(gè)細(xì)節(jié)，重要的地方要記錄下來，課后及時(shí)的歸納和總結(jié).

【參考文獻(xiàn)】

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