給排水工程專業實踐教學平臺建設研究①②

張偉 張純 李黎武 汪愛河

摘 要:針對湖南城市學院給水排水工程專業的特點,從認識實習、實驗教學、生產實習、課程設計和畢業設計等環節,對該系列課程的實踐教學進行了改革與探索,以市政工程學科理論聯系實踐、注重實踐的專業特點為背景,以學生為主體,以強化實踐教學為理念,以提高基礎實驗教學和專業校內外實踐教學效果為目的,構建具有前瞻性、可操作性的給水排水工程專業系列實踐教學平臺。給水排水工程專業本科系列實踐教學平臺結構體系的組成包括一個中心、四個模塊實踐教學實施層次。

關鍵詞:實踐教學平臺教學改革培養模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0185-01

工程專業教育是理論教育與實踐教育的統一體,理性認知最終要回歸工程實踐,面向工程、面向生產一線。因此,實踐教學的內涵是以培養學生動手能力、科研能力、適用能力和創新能力為代表的綜合素質培養。

1 實踐教學平臺的構建與建設

1.1 構建“一中心,四模塊”實踐教學新體系

工程實踐是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。給水排水工程專業優化實踐教學模式,對已有教學成果的整合、集成與應用,按照學生的認知規律,在本專業構建以實踐能力培養為中心,以仿真實踐教學為特色、以校內外實踐平臺為支撐、以開放管理機制為保障的工程實踐教學新體系,強化學生實踐能力和創新能力的培養[3]。給水排水工程專業應用型人才實踐教學體系的構建如下模塊:基本實驗教學模塊、校內工程實踐模塊、仿真教學模塊、校外工程實踐模塊。

1.2 優化實踐教學內容、改革教學手段

找準實習與基地建設的切入點,找到實習單位(用人單位)、學校和實習學生的平衡點,努力實現“三贏”。與企業開展定期的多層面交流和溝通,及時掌握企業的需求信息,拓展新的合作領域,開展新的合作業務。修訂完善人才培養計劃、課程教學大綱,有目的的增加實踐教學學分和時間的比重。認識實習、畢業實習等集中性實踐教學環節由教研室和企業共同指導和參與實踐教學的全過程,提高實踐教學的效果。

1.3 夯實實踐能力培養基地

1.3.1 加強校內實驗室建設

以學生實踐能力培養為支點,加大實驗室建設力度。結合實習基地建設和大學生創新性實驗項目,以培養學生實踐能力和創新精神為目標,優化實驗室建設。給水排水工程實驗室應基本完成由驗證型向創新型和開放型實驗室的功能轉變。取長補短,共享實驗教學資源。加大經費投入,保障文獻資料建設。

1.3.2 建立集訓練、生產、科研于一體的校外實習基地

為保障基本實踐教學和學生實踐動手能力訓練,系部、教研室應充分利用社會資源,積極拓展校企合作,進一步夯實集訓練、生產、科研、創新于一體的真實工程環境的實踐教學基地,建立校企聯合實驗室和實習基地,實現理論與實踐相結合、實踐與創新相結合、課內與課外相結合、學校與社會相結合,為學生工程能力的培養提供有力的硬件支撐和保障。

2 實踐教學平臺的拓展

2.1 立足地方,精心構建“產學研”相結合的工程平臺

立足地方,以科技服務地方經濟為職責,分層次建立“產學研”合作,與各級地方人民政府簽訂“產學研合作協議”。通過與地方各級政府實行全面合作,努力構建“人員共聘、課題共報、項目共研、基地共建、設備共用、人才共育、成果共享”的共享模式,提高學生的工程設計、工程規劃以及獨立思考問題、解決問題的能力[4-6]。

2.2 延展實踐活動內涵,營造開放式實踐教學環境

組織建立大學生市政工程科技協會、測繪協會、創業協會等,每年組織如“超越傳統”等主題明確的結構模型競賽、工程建筑設計模型競賽、工程字書法競賽等,積極組織學生申報學校大學生研究性和創新性項目。并利用暑假組織學生開展“三下鄉“活動,使課外科技活動融入教學過程。

2.3 擴展工程實訓,強化實踐效果

工程應用型人才培養的重點就在如何把理論訓練轉化為實踐工程能力,因此,教研室在工程設計、管理、運行等方面聘請工程實踐能力強的校內外知名專家、學者對學生的工程實踐能力進行專業指導。定期舉辦學術講座,請校外專家及實習基地負責人就專業發展、專業面臨的新形勢、工程設計、工程管理、工程規劃、工程運營等實踐性知識與師生進行交流、互動,在講座過程中強化學生對工程實踐能力的培訓。

3 實踐教學平臺的組織與管理

3.1 建立一支能勝任學生工程能力培養的隊伍

在構建給水排水人才培養實踐教學體系的同時,加強對專業課教師的工程能力的培養與鍛煉,使之不僅熟練的掌握本專業領域的理論知識和最新科技動態,還必須掌握一定的專業技能。為此,在強化學生的工程能力的同時,還應注重教師工程能力的培養與鍛煉。安排青年教師到企業掛職鍛煉,親身參與工程實際和生產管理運行過程,積累工程經驗。同時鼓勵教研室教師積極申報、參與縱向、橫向科研項目,并根據教師的專業研究方向和專長,優化教學團隊。

3.2 完善實踐教學管理

3.2.1 加強實踐教學過程管理

切實加強學生實踐過程的管理,是保證實習生產安全和提高實習實訓教學效果的前提。積極探索生產實習實訓期間的“雙輔導員”制。校企雙方人員共同參加實踐教學的學生管理,聘請企業兼職輔導員,與管理教師共同實施實踐教學過程管理。校企雙方輔導員或管理教師要對每一位學生的學習、操行等情況進行記錄,或檢查認定學生的記錄,做出評價。

3.2.2 健全實踐教學的規章制度

制定教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價、課程標準的管理、實驗室管理、實訓課堂教學工作規范管理、教師實踐教學工作規范、實驗室的管理制度、實驗儀器、設備安全操作規程及課程考核管理等考核標準,使學生的工程能力訓練真正納入規范管理的軌道。

3.2.3 規范實踐教學考核過程

過程考核就是對大學生實踐的全過程進行考察和評價,將課內與課外相結合,理論與實踐相結合,加強系統化學習中的過程管理,加大學習環節的考核力度。將實踐教學看作一個整體,將實踐教學涉及的所有人員作為考核對象,對實踐教學的整個過程進行連續而及時的考核,并形成及時有效的反饋。

4 結語

實踐證明,構建“一個中心,四個模塊”的給水排水工程實踐教學平臺,推動了給水排水工程高層次的創新人才培養。我們將一如既往地進行教學改革與探索,不斷完善實踐平臺的建設,為國家培養更多給水排水工程高素質人才。

參考文獻

[1] 張艷梅,宋宇翔.加強實踐教學,構建實踐教學平臺[J].湖南科技學院學報,2011.

[2] 田萬慧,石志恒.農林經濟管理專業實踐教學平臺搭建研究[J].安徽農業通報,2010.

[3] 周勃,張微.面向工程實際的建筑設備專業實踐教學平臺體系的構建[J].高等建筑教育,2009.