更新觀念 改變方法 培養學生創新思維

韓艷朋

摘 要:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。”足見創新教育關系到國家的興旺、發達、前途、命運。我們教師要積極熱情地投身創新教育的研究,探索未來,大膽嘗試,勇于創新,把創新思維滲透到教學的各個環節之中。在課堂教學中積極探索有效途徑,培養學生的創新思維,是適應教育改革發展的必然選擇。

關鍵詞:創新思維培養想象力觀念

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0184-01

1 激發學生的好奇心和想象力,豐富學生的思維活動

俗話說:“學起于思,思起于疑。”“小疑則小進,大疑則大進。”引導學生發現問題比解決問題更重要。在教學中提倡因材、因人施教,關注每個學生的差異性和個體特征,學生積極思維,始終充滿對知識的渴求與熱愛,充分激發學生的好奇心和想象力。例如在教學中聯系生活常識,讓學生知道“生活中處處有地理”。我問學生:“除了用地圖定方向外,如果在野外迷失了方向怎么辦？”學生經過討論后,有的說“可從太陽的東升西落去判斷”,有的說:“可從樹木的年輪去判斷”,有的說:“可用手表去定方向”等等,不同的學生由于生活經驗與思維方式的差異,對同一件事往往有不同的觀察角度、也會產生不同的看法,教師可以利用這一特點,為學生搭建交流學習的平臺,促進生生互動、相互對照、相互啟發、相互協商,在整個過程中潛移默化地培養了學生的思維能力,從而培養學生探究地理的興趣,激發了學生的好奇心和想象力。

此外在教學中還要充分利用天然資源,注重學生興趣的生成,這樣可使學生產生積極的學習態度,推動學生興致勃勃地投入到學習中去。尊重學生個性,滿足不同層次學生的發展需要,使每個學生都有不同程度的收獲,體驗到學習成功的快樂,具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望,在“學會”的過程中,獲得“會學”的方法,培養學生的興趣。

2 允許發展個性,培養學生創造性的思維能力

在任何教學實踐及學習過程中,學生均是學習的主體,而教師則是指引學生掌握學習要領找到學習捷徑的伯樂。因此,我們只有完全地遵循以學生為主體的原則。使學生的個性得以張揚、激勵,學生敢于思考、敢于批判、敢于提出自己的見解,培養學生的探索精神和創新能力,給予學生創新應有的時間和空間。

在教學中,教師要由講師變為導師,老師要明確自己在教育教學過程中的角色是學習的促進者,教育教學的研究者,課程的建設者和開發者,教師在教學中要把課堂由講堂變為學堂將學習的主動權交給學生,把有限的課堂由講堂變為學堂,讓學生真正成為課堂的主人。學生要由被動學習變為主動學習。傳統的教學方式是強調學生接受和掌握,學生的學習是被動地接受和記憶,高效率的課堂要求積極倡導自主、合作,探索式的學習方式,強調自主學習、合作學習、探究學習,學生要由接受式學習變成主動式學習,培養學生敢于探究,勤于動手,注重學生獲得知識的過程與方法,注重創新能力的培養。

教學的關鍵是授之以“漁”,而不是“魚”。錢偉長教授在關于創新教育時說,“在課堂上,注重的不是解題的過程、公式的運用,而是提出問題、解決問題的思路,這才是教師的真本領。”教,關鍵在于教給學生解決問題的思維方式。我們應該注重授之以“漁”,而不是“魚”。應該把精力放在教學方法、教學形式的改革上,教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法。從而培養學生的創新能力。

3 采用多媒體教學,培養學生的創新興趣

隨著我國地方經濟條件的不斷改善和科技主品的普及,以多媒體網絡技術為核心的現代信息技術在中學地理教學中得到了較為廣泛的應用。在備課過程中,一定要深入研讀教材,明確教材折邏輯順序,而不是先找素材。同時,要了解學生的需求,學生的認知狀況,再根據學生的情況準備相應的教學素材,設計教學思路,創設教學情境。教師要充分發揮自身的教育智慧,創造性地使用教材并與多媒體緊密結合,精心設計,目標明確,思路清析層次分明,張弛有度的教學過程,既保證了教學的連貫性和流暢性,又凸顯學習主題,從而大大提高了教學的針對性與實效性,同時還要充分利用計算機網絡具有信息量大、資源共享的優勢,為學生提供了大量豐富的學習材料,教師可引導學生通過搜集、整理,利用網絡資源,提高學生探究和解決問題的能力。在整個過程中學生創新思維能力也得到了培養與提高。例如在教學“環境問題”時,以輕快的音樂為背景,讓學生欣賞祖國的大好河山:蔚藍的天空、蔥郁的森林、清澈的河流、一望無際的大草原;然后又播放了一段以沉郁音樂為背景的視頻:昏暗的天空、斷水的河流、成堆的垃圾、吞噬了人類共有家園的荒漠。通過兩段視頻的對比,化抽象為具體,加深了理解,激發了興趣,調動了學生學習的積極性。

4 提高教師自身素養,保障學生創新思維能力的發展

蘇霍姆林斯基曾經說過:“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋。”沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日后摘取數學皇冠上的明珠的壯舉,這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績,與他們有著豐富的知識結構是分不開的。教師要具有比較全面的知識結構及整合知識的實踐能力,具有勇于批判的思維方式和大膽變革的實踐勇氣,具有深厚的教育理論素養,這樣為今后在教學內容和方式等方面要精心設計,使之豐富多彩,各具特色并注重實效。也為培養學生創新思維能力打下一定的基礎。教師要在教學過程中不斷學習,不斷自我完善,教師有一桶水才能教給學生一碗水。同時在教學的全部過程中,不斷地加強對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力,從而通過教學才能培養學生的創新思維能力。

培養學生的創新思維能力,是社會和國家發展的需要。教育和教師擔負著培養學生創新能力的重任,我們一定要不畏艱險,勇于進取,開拓創新,用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有效的措施,為培養學生的創新能力大膽探索、大膽實踐,為中華民族創新精神的培育奠基！

參考文獻

[1] 地理教學,2010,10.

[2] 地理教學參考,2011,1.