注重習(xí)慣養(yǎng)成 體驗核心價值

笪雅娟

摘 要:養(yǎng)成教育的過程是一個漫長、漸進的過程,良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功。工作實踐中我們注重養(yǎng)成教育工作的實效性和長效性,積極建構(gòu)操作性強、科學(xué)合理、適于發(fā)揮學(xué)生主體性的養(yǎng)成育人模式。

關(guān)鍵詞:養(yǎng)成良好習(xí)慣創(chuàng)新機制強化認知激情導(dǎo)行終身發(fā)展

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-198X(2012)05(a)-0164-01

養(yǎng)成良好習(xí)慣是學(xué)生思想道德素質(zhì)得以提高的基礎(chǔ),養(yǎng)成教育體現(xiàn)于學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個細節(jié)。深入開展養(yǎng)成教育實踐研究,促進整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)校管理水平的提升。

1 科學(xué)操作創(chuàng)新機制構(gòu)建高效工作模式

養(yǎng)成教育的過程是一個漫長漸進的過程,良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功。工作實踐中我們注重養(yǎng)成教育工作的實效性和長效性,積極建構(gòu)操作性強、科學(xué)合理、適于發(fā)揮學(xué)生主體性的養(yǎng)成育人模式。在養(yǎng)成教育工作上,我們遵循學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律,以認知為基礎(chǔ),以導(dǎo)情為動力,以踐行為關(guān)鍵,確立了“強化認知——活動冶情——規(guī)范導(dǎo)行”的養(yǎng)成教育工作模式;在強化認知上,確立了以學(xué)生專題行為輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、養(yǎng)成教育知識講座為主的規(guī)范的認知途徑;在開展主題活動上,安排常規(guī)活動、專題系列活動、校本特色活動等多種活動形式;在規(guī)范導(dǎo)行上,建立監(jiān)督管理機制、激勵機制等,及時反饋學(xué)生的行為表現(xiàn),并進行有效調(diào)控。

為提高工作成效,我們研究制定了養(yǎng)成教育工作月報告制、月通報制、隨機檢查制等多項工作制度。月報告制要求各學(xué)校每月以電子圖文簡報的形式向教育局報告本月養(yǎng)成教育工作開展情況,不僅起到了加固工作約束框架、清晰反映工作進展的作用,還大大的提高了各學(xué)校的工作執(zhí)行力,強化了工作意識,提高了工作信息整合能力;每月通過工作檢查、上報情況對各校工作進行總結(jié),以圖文簡報形式由信息發(fā)布組通過教育網(wǎng)站下發(fā)月工作通報,通報的下發(fā)起到了鼓舞先進、鞭策后進的作用,各校在對比中找差距,在研究中促提高;隨機檢查制度讓我們更容易發(fā)現(xiàn)各校管理和學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問題。在嚴格的制度作用下,學(xué)校養(yǎng)成教育工作始終沿著務(wù)實、高效軌道前進。

2 分層培訓(xùn)強化認知夯實養(yǎng)成工程基礎(chǔ)

2.1 強化領(lǐng)導(dǎo)的認知領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范

我們啟動了全市養(yǎng)成教育培訓(xùn)工程。組織了包括全市范圍內(nèi)的校長、德育校長、幼兒園園長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員、以及德育骨干教師在內(nèi)養(yǎng)成教育工作培訓(xùn)。采用集中學(xué)習(xí)與分組探討、專家引領(lǐng)與自學(xué)反思相結(jié)合的方式,并運用德育實地考察和經(jīng)驗交流的方法,強化培訓(xùn)效果。同時,在工作實踐中,我們注重加強德育管理者的小規(guī)模、多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,使培訓(xùn)工作常態(tài)化。通過這樣的培訓(xùn),使廣大教育工作者提高了認識、明確了任務(wù)、掌握了方法。

2.2 強化教師的認知教師要為人師表

良好的行為習(xí)慣,不僅是教師作為公民應(yīng)有的素養(yǎng),而且是培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格完善的新一代人才的需要。所以在習(xí)慣養(yǎng)成上,我們提出了“教師要和學(xué)生共同成長”的要求。基層學(xué)校按照市培訓(xùn)組的工作安排,以學(xué)校為單位,面向教師深入開展養(yǎng)成教育校本培訓(xùn),從教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)、到教師禮儀規(guī)范等形式多樣的校本培訓(xùn)活動,進一步提升了廣大教師實施養(yǎng)成教育的能力和水平,激發(fā)了教師自身提高和角色轉(zhuǎn)換的主體需要,引導(dǎo)教師在文明素養(yǎng)方面向更高層次邁進。

2.3 強化學(xué)生的認知學(xué)生要言行規(guī)范

為扎實推進學(xué)校養(yǎng)成教育、有力推動養(yǎng)成教育知識的普及,更好地方便教師對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),我們收集整理了《養(yǎng)成教育手冊》。手冊以學(xué)生生活為中心,以《守則》、《規(guī)范》為模本,在內(nèi)容上盡量讓習(xí)慣成為看得見、摸得著、學(xué)生易掌握、操作性強、直觀可顯現(xiàn)的行為規(guī)范。執(zhí)筆姿勢、坐立姿勢、待人接物的每一個養(yǎng)成知識點,學(xué)生都可以從《手冊》上看到。我們還把《手冊》運用到德育教學(xué)之中,開設(shè)養(yǎng)成教育課,通過教師課堂講解、示范、實踐等生動活潑的教學(xué)方式,遵循“知、情、意、行”的認知規(guī)律,把知識傳授和習(xí)慣養(yǎng)成有機融合,讓學(xué)生在課堂情境中去體驗、感悟。

3 主題活動激情導(dǎo)行全面推動養(yǎng)成深入

3.1 常規(guī)活動主題鮮明

升國旗儀式、主題班團隊會是學(xué)校德育最常規(guī)的活動平臺。各學(xué)校認真舉行升國旗儀式,規(guī)范的升旗儀式成為學(xué)生良好行為習(xí)慣的展示臺和練兵場。莊重的國旗、嚴肅的氣氛、整齊的隊列、富有感染力的國旗下講話無時無刻不在影響、教育著學(xué)生。每月一次的養(yǎng)成教育主題班團隊會活動是進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要載體,融合學(xué)生實際生活和現(xiàn)狀,寓教育性、紀律性、時代性于一體,讓學(xué)生在活動中了解文明、學(xué)習(xí)文明、實踐文明。各學(xué)校還通過組織演講、課本劇表演、童謠匯編等豐富多彩的主題活動來進行有效的行為訓(xùn)練,增強了學(xué)生的主動性。使學(xué)生在活動的實踐中得到養(yǎng)成上的強化和認識上的升華。

3.2 以校為本彰顯特色

在主題活動的開展上,我們堅持“以校為本”的工作原則,鼓勵各學(xué)校創(chuàng)新活動形式,增強活動的感染力。各學(xué)校針對工作實際選擇有效切入點,“隊”的訓(xùn)練、“靜”的訓(xùn)練活動等養(yǎng)成教育特色教育活動,取得了明顯教育效果,凸顯了學(xué)校在養(yǎng)成教育上的細節(jié)管理。特色禮儀方隊、特色書香校園、以養(yǎng)成教育為主題的校園大型藝術(shù)演出等活動展示了校園養(yǎng)成教育成果,演繹了養(yǎng)成教育過程中感人的校園故事和驕人的校園風(fēng)采。濃郁的活動氛圍,豐富了實踐內(nèi)容,拓寬了養(yǎng)成渠道,讓養(yǎng)成教育更好地體現(xiàn)校本特色,實現(xiàn)養(yǎng)成教育理念的提升和跨越。

3.3 家校聯(lián)動共事雙贏

學(xué)生是在學(xué)校、家庭、社會的共同影響下成長的,其中家校合作是保證學(xué)生健康成長的重要條件。自啟動養(yǎng)成教育工程以來,我們深入研究家庭養(yǎng)成教育內(nèi)容,通過家長學(xué)校活動,把更多的養(yǎng)成教育信息和家長分享,邀請家長參加學(xué)校養(yǎng)成教育活動,接受學(xué)校養(yǎng)成教育培訓(xùn)。家長學(xué)校舉辦家庭禮儀學(xué)習(xí)培訓(xùn)講座、開展家庭禮儀大賽,讓家長了解家庭禮儀知識,提升家庭禮儀素養(yǎng),打造良好家庭環(huán)境。各學(xué)校按照教育局的工作要求,著重從家庭禮儀、閱讀習(xí)慣、健體習(xí)慣三方面入手,與家庭共話養(yǎng)成。良好的溝通保證了家校雙方在教育目標和教育步調(diào)上的一致。

4 典型帶動科研引領(lǐng)整體提高養(yǎng)成水平

因為區(qū)域范圍大、工作起點不同,為確保養(yǎng)成教育實驗研究出成果、見實效,在全市同時行動的基礎(chǔ)上,我們首先確定部分學(xué)校為養(yǎng)成教育首批實驗校,并在實驗校先后召開工作研討會,就養(yǎng)成教育進行專題研究,積極培育養(yǎng)成教育的骨干。多次組織校際間的觀摩和交流活動,展示養(yǎng)成教育研究成果和教育成效。學(xué)習(xí)典范,使養(yǎng)成教育展示出“具體化”的實踐力。定期組織督導(dǎo)檢查人員對全市多所學(xué)校進行養(yǎng)成教育評估驗收,積極發(fā)現(xiàn)和培育典型。通過抓養(yǎng)成教育,我們看到整體教育工作取得了實質(zhì)性的飛躍。學(xué)校展現(xiàn)出了前所未有的和諧氛圍,廣大教師的職業(yè)意識明顯提升,學(xué)生的精神面貌健康向上。

參考文獻

[1]王雄,陳先枝.注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(3).