采礦工程實踐教學探討

田立新

摘 要:通過下礦調研和學院的現有條件探索深入開展實踐教學,探索工學結合和在學院開展與企業對接的實訓,來培養熟練掌握礦山測量技能的人才。

關鍵詞:實踐教學工學結合標準化職業能力

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0178-01

積極推進深入煤炭生產企業考察活動。對深入開展工學結合,加強實踐教學是非常有意義的。

1 實踐教學的重要意義

“以服務為宗旨、以就業為導向,校企合作、工學結合、突出職業能力訓練,培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。這是國家對高職院校人才培養的要求。國家教委在2002、2004、2006年專門發文強調要大力推進實踐教學。這是國家的需要。

煤碳企業受自身條件(苦、臟、累)的限制,以及全面市場化運作的影響。1996—2006年,出現了工程技術人員、管理人員嚴重匱乏的局面,更缺乏操作熟練的技術工人。雖經近年多所院校培養出了大量的煤炭行業人才,緩解了煤炭行業人才的不足。但熟練掌握操作技能的人才,仍存在巨大的缺口。而培養熟練掌握操作技能的人才,就需要大力加強實踐教學。這是煤炭行業的需求。

我院以“煤”立校,以培養煤炭行業需要的技能型人才為宗旨。如何培養出合格的,能熟練掌握技能的人才。只能通過加大實踐教學的力度,使學生在反復的實踐中掌握操作技能。同時學院只能通過不斷的培養出煤礦切實需要的懂技能、會操作的人才。學院才能不斷的發展壯大。這是人才培養的需要,更是學院生存和發展的需要。

2 下礦實習的收獲與體會

本學期利用暑假的時間,學院組織了為期四周的下礦實踐活動。采礦系專業教師深入到集賢礦的生產科、通風科、地測科等地進行了資料收集、井下實地考察活動。收獲很大,體會很深。

2.1 標準化方面

本次實習,感觸很深的是集賢礦地面街道干凈,看不到一點隨便丟棄的廢物及雜物。井下更是如此,電纜的吊掛、硐室的布置、物品的擺放等等,到處都體現出“干凈、整潔”。這是標準化的結果;也是全員素質提高的結果。標準化對提高勞動效率、保障生產安全等方面發揮著不可忽視的作用。在實踐教學方面,我們更需推進標準化。比如儀器設備標準化安置、擺放,學生標準化操作儀器等。這樣可避免學生在實踐時手忙腳亂,用的東西到處找。也可避免不注意損壞儀器。正如某人一進門,踢碎了暖瓶,我們從來都是指責某人不小心、不注意。而沒有人問暖瓶是否應該在此。如果暖瓶不隨意亂放,我想應該不會發生此事。究其原因,是“標準化”的問題。我們應在各項教學活動中注意培養學生標準化意識。

2.2 敬業精神

礦里的工作人員工作時間長,勞動強度大。可是沒有聽到干部職工有任何怨言。這一點值得我們好好學習。

2.3 人才培養方面

通過與礦里對口專業人員座談,進一步明確各專業工作的內容以及每項工作的具體作業方法。對我們確定人才培養的方向、學習內容、實踐教學方式等,具有重要意義。

2.4 實踐教學方面

通過對地面與井下的考察,進一步提升了我們推進實踐教學的信心和動力。同時,我們也更加深刻的認識到,只有大力推進工學結合,加強實踐教學,才能培養出一線需要的人才。

2.5 新設備新工藝

集賢礦地面污水處理廠是礦業集團的一個亮點。礦井水經地面污水處理廠的處理,已達民用標準。

瓦斯抽放系統,采用了先進的抽放技術。并且在地面建了利用礦井瓦斯來進行發電的發電廠。這對礦業集團來說是第一個。

礦山地質測量方面,目前地面的測量采用全站儀,井下采用電子經緯儀,已全面的淘汰了光學經緯儀。成圖采用了自動成圖系統。大大降低了勞動強度,提高了勞動效率。

3 實踐教學實施

如何在教學工作中大力開展實踐教學,我們認為首先應使全體教師深刻的認識到實踐教學的重要性。從而能發自內心的想方設法的開展實踐教學。其次應為每位教師知識、技能的更新,視野的開闊提供必要的保障。再次實踐教學要有一定的經費保障。

采礦工程系在本學期開展了百科知識競賽、采掘作業規程編制競賽、地質儲量說明書編制課程設計、礦山測量技能大賽等實踐教學活動。得到了學院領導、有關科室部門的大力支持。取得了良好的效果。

4 采礦工程系關于實踐教學的構想

采礦工程系在學院的總體部署下,為突出實踐教學,決定把礦山測量專業作為課改試點專業。下面談一下總體思路。

4.1 職業定位的把握

面向煤炭生產行業,培養井工開采生產一線所需的技能應用型人才。根據生產一線的需求,我們把人才培養定位在三個崗位上,既:(1)測繪技術工人;(2)測繪技術員;(3)測繪技術管理人員。

4.2 職業能力分析

4.2.1 職業素養

(1)良好的職業價值取向(熱愛自己從事的職業,尊重并珍惜自己的工作,具有良好的職業道德);(2)具有良好的誠信品質;(3)具有團隊協作的意識和精神;(4)良好的交流溝通能力;(5)良好的自主學習能力。

4.2.2 職業技能

以職業崗位為基礎,根據崗位的性質和需求,確定學生應熟練掌握的工作技能。如:測繪技術工人應掌握巷道及回采工作面測量的技能。該項技能由九項具體的工作任務作支撐(既由九項基本技能組成)。每一項工作任務作為一個教學內容。根據工作任務確定教什么？怎樣學？如何做？使學生在教中學;學中做。“教、學、做”形成一個整體。

4.3 教學模式

采用2+1教學模式:既在校學習2年,頂崗實習1年。在校學習的兩年內采用模擬生產現場進行訓練的方式培養學生的技能,不下礦實習。該教學模式的優點有兩點;一是頂崗實習1年,實踐力度大,有利于學生熟練掌握技能。二是在校連續學習2年,知識和技能有一定的連續性。

4.4 教學方法

采用基于工作過程的任務驅動法。我們從崗位工作過程中,明確任務,以任務定學習內容和實訓。再按“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六個步驟來完成每一項工作任務。

在完成一項工作任務的過程中,使教、學、做一體化。具體做法是每個學期用兩個月的時間進行以任務為中心的實訓。讓學生熟練的掌握每項任務完成的各個環節。掌握操作技能。此項擬采用模擬訓練的方法進行。(如使用的儀器、測量的方法、記錄的表格等全部采用和現場相一致的模式)。