“減負(fù)”問(wèn)題難解癥結(jié)何在

杜衛(wèi)

問(wèn)：“減負(fù)”問(wèn)題喊了好多年了，但總體上是沒(méi)有減下來(lái)，有的地方雖然減了，但也是“按下葫蘆浮起瓢”，好像這個(gè)問(wèn)題“無(wú)解”，究竟癥結(jié)何在？

答：減負(fù)經(jīng)過(guò)多年治理，取得了明顯效果。但當(dāng)前依然是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，折射出減負(fù)的復(fù)雜性。梳理起來(lái)，癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

癥結(jié)一：學(xué)校貫徹落實(shí)教育方針沒(méi)有完全到位。我國(guó)教育方針提出讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，但學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視智育，而智育也最易于量化并進(jìn)行校際間對(duì)比，智育的最直接體現(xiàn)即是學(xué)業(yè)成績(jī)，成績(jī)成為衡量學(xué)校好壞的最重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在追求優(yōu)異成績(jī)的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)不自覺(jué)的采取增加負(fù)擔(dān)的方式，使得學(xué)校之間形成了“不敢輕易減負(fù)而競(jìng)相增負(fù)”的情況，學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重。

癥結(jié)二：減負(fù)措施未得到有效落實(shí)。國(guó)家制定的各項(xiàng)減負(fù)措施很多，關(guān)鍵在于執(zhí)行。目前在減負(fù)措施落實(shí)過(guò)程中仍存在著“重制定、輕執(zhí)行”的問(wèn)題，學(xué)校作為減負(fù)措施的直接執(zhí)行者，由于家長(zhǎng)壓力、學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響，對(duì)減負(fù)措施的執(zhí)行動(dòng)力不足，一些措施未得到有效落實(shí)。教育行政部門也缺乏相應(yīng)的檢查機(jī)制，督導(dǎo)檢查力度不夠。

癥結(jié)三：課堂教學(xué)效率有待提高。取得優(yōu)異成績(jī)不一定完全依賴大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，高效教學(xué)可以讓學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。部分教師由于教學(xué)能力不強(qiáng)，無(wú)法做到按照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)高效率、有針對(duì)性的教學(xué)，只能通過(guò)布置大量作業(yè)、重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

癥結(jié)四：家校育人合力沒(méi)有完全形成。在減負(fù)問(wèn)題上，家庭和學(xué)校應(yīng)是相輔相成、相互促進(jìn)。只有家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成減負(fù)共識(shí)，形成正確的培養(yǎng)目標(biāo)和成才取向，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。目前存在著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減少講授課時(shí)量等做法不理解、不支持的現(xiàn)象，認(rèn)為這是學(xué)校對(duì)孩子不負(fù)責(zé)，要求學(xué)校采取措施提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還為孩子報(bào)名參加各種類別的培訓(xùn)班，在減負(fù)上尚未形成家校育人合力，從而陷入學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)的怪圈。

責(zé)任編輯/李書華