高職學生退學原因分析及對策

余彩霞

摘要： 作者通過對四川工商職業技術學院食品營養與檢測32名有退學想法的學生的研究，從社會、家庭、學校、學生自身等四方面分析了高職學生退學的原因，并根據上述原因從更新教育觀念、提高教學質量、提升服務意識等可控因素入手，通過增強學生的綜合素質，使學生的就業競爭優勢得以提升，以達到減少學生退學率的目的。

關鍵詞： 高職學生退學原因對策

目前，高校學生厭學現象比較普遍，已引起社會各界的極度關注，通過嘗試各種方法，也有了相對應的解決措施［１，２，３］。但近年來高職學院不僅新生報到率不盡如人意，而且進入學校就讀以后，選擇退學的學生也呈增多的趨勢［4，5］。放棄接受高等教育不僅意味著一代國民素質的降低，這些退學的學生今后也將面臨更為嚴峻的生存挑戰。這是每所高職院校、每個高職教育工作者都應該反思的問題。帶著這個問題，我以四川工商職業技術學院2008級食品營養與檢測專業學生為例，對高職學生退學的原因進行了探討，并提出了一些對策措施，以期這個問題能逐步得到解決。

一、調查的基本情況

我是四川工商職業技術學院2008級食品營養與檢測專業的輔導員。2008年9月起接手輔導員工作時，該專業兩個班共有學生125人。在校三年期間，先后有32人向我提出過退學的想法。通過與這32名學生的個別談話，我對這些學生的退學原因進行了調查、整理。退學情況詳見下表1：

由上表可知：因為家庭經濟困難有退學想法的有11人，占學生總人數8.8%；因為上課聽不懂的有8人，占學生總人數6.4%；無明確理由的有6人，占4.8%；其他原因的有7人，占5.6%。其中家庭經濟困難和上課聽不懂是學生退學的主要原因，共占到有退學想法學生的60%。

二、高職學生退學原因分析

經過仔細研究，我發現高職學生退學的原因可歸結為以下幾方面。

（一）社會原因。

1.受傳統觀念影響，大家對職業教育的認可度較低，用人單位也常常不顧自身的實際需求，趨向于選擇本科生或研究生，使得部分高職生誤以為即使努力學專業，也不能找到好一點的工作，不如退學賺錢實在。

2.職業教育“投入”和“產出”不成比例，學生就業難。在我國，大學生三年的學費、書本費、路費及生活費，最少也需3萬人民幣，畢業后卻不一定能找到好工作。因此，部分有退學想法的學生認為上大學就是在糟蹋父母的血汗錢，不如早早上班的好。

（二）家庭原因。

1.家庭經濟困難是高職學生產生退學想法的重要原因。部分家庭地處山區，交通不方便，家庭的主要經濟來源是父母務農或打工的收入。當遭受各種自然災害收成不好或父母之一去世時，家庭最基本的生活保障都將無法維持。因此，這部分家庭的學生不得不輟學去打工來維持全家的生活。

2.家庭不和是高職學生退學的另一主要原因。和睦的家庭是學生安心學習的必備條件。如果父母不和，學生就無法專心于自己的學業，常常分心考慮如何讓父母和好如初，有時還覺得自己是累贅，為此產生退學的想法。

（三）學校原因。

1.部分高職院校人才培養特色不夠鮮明，專業性不強。職業教育不同于普通教育，其特點在于它的技術性、職業性、應用性。但是，目前部分高職院校在專業設立和課程的設置與學歷教育相似，開設的專業未能及時反映市場對人才的需求。曾經有一位申請退學的學生這樣認為：面試時，企業不會問你考了多少分，而是直接給個東西，看你能不能做；而在目前的學校教育體制下，只能培養出具有大學生身份，卻沒有相應能力的大學生。這讓他覺得待在學校毫無價值。與其在學?；煳膽{，還不如退學開辟一條屬于自己的路。

2.部分高職院校教學管理存在疏漏。不少專業的人才培養計劃還不夠科學，比如工科專業對文科背景的學生缺乏個體照顧，導致文科生學習困難；個別教師工作責任性不強，教學質量不高；輔導員工作不夠細致，學生的問題得不到正確、及時的引導，等等。這些都是誘導學生退學的因素。

（四）自身原因。

1.自卑心理作祟，缺乏學習動力。很多高職生是帶著高考失敗的陰影步入大學校園的，不能準確地進行自我定位，否定自身的素質、能力，看不到希望，導致學習缺乏動力。以混文憑、混日子為主導思想，認為“60分萬歲，多一分浪費”，由于自卑，常常會因別人的只言片語產生退學的想法。

2.學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣。高職院校的學生基礎參差不齊，在文化基礎、學習能力、學習習慣、學習信心等方面，整體水平較其他普通院校的學生要低一些，學習上可能出現不同程度的問題和困難，成績多不理想。當發現自己因重修課程過多，不能按時畢業時，也會產生退學的想法。

三、高職院校降低高職學生退學率的對策

針對上述高職學生退學的原因，我認為高職院?？梢詮囊韵路矫嫒ァ坝袨椤保瑥亩_到降低高職學生退學率的效果。

（一）更新教育觀念，打造高職辦學特色。

目前，部分高職院校在專業設立和課程的設置上不能體現出職業教育的技術性、職業性、應用性的特點，開設的專業也不能及時滿足市場對人才的需求。

為了增強學生的就業優勢，首先，學校應在對市場需求進行調研的基礎上，及時增添新專業或更新相關教學內容，采用與職業要求相對應的課程模式，用靈活多樣的教學方法吸引學生的興趣；其次，在課程設置上，應充分體現職業教育的特色，以能力本位設置課程目標，增加學生動手和操作能力的訓練，培養學生的實踐能力；最后，在教學中，應有目的地培養學生的學習技能、責任感、合作能力等，以此達到提高學生綜合素質的目的，增強學生的市場競爭力。

（二）加強教學管理，提高教學質量。

1.加強對教師隊伍的管理，改善教風。學校教育中，教師處于主導的地位。因此，一方面，學校應支持和鼓勵教師嚴謹治學、教書育人，為學生做好表率，以自己的優良品德去影響學生，以教風促學風。另一方面，學校還應鼓勵專職教師不斷進修，提升專職教師對職業教育的專業實踐能力，從而為進一步培養學生的社會意識打下基礎。

2.完善考試制度，改善學風。對于“60分萬歲”及家里有門路、有靠山的學生，要幫助他們明白：當代社會，任何人都不能幫你一輩子，很多時候，路還要靠自己走，沒有掌握現代科技知識，沒有一技之長，在社會上將無立足之地。同時，學校應完善考試制度，嚴格考試紀律，對于考試作弊的考生嚴格處理，使學生知道，即使是大專文憑也要花工夫才可以取得，以此使學生重視學業，提高學習的積極性。

3.培養高職生的自主學習意識，改進學風。大部分高職生由于學習方法不當，成績多不理想。他們或者只會死記硬背書本上現成的字句，生硬地套用書本上的公式；或者抄襲同學的作業，不愿獨立思考。因此，在教學過程中，教師不但應該教授學生專業知識，而且應該指導學生如何學習，設法培養學生自主學習的意識，使學生“會學”、“愛學”。

（1）指導學生如何有效學習，提升學習效能。部分高職生學習只會死記硬背，因此，其知識體系常出現“知識斷層”，不利于其學習、理解新知識。為此，教師不但要教授學生專業知識，而且應指導學生如何有效學習。如：教師可幫助學生分析新舊知識之間的關系，建立新舊知識之間的聯系，培養學生異中見同的思維方式，使他們建立起有效的同化學習策略，提高學習的效能。

（2）引導學生體驗學習的樂趣，提升學習興趣。由于高職生基礎較差，挫折感、自卑感較嚴重，因此，教師應根據學生和學科的特點，創設相關的情境，或者組織各種科技比賽，鼓勵學生參加，使學生通過這些活動施展自己的才華，體驗成功的樂趣，從而改變他們對學習的態度，建立起積極的學習行為模式。

（三）完善輔導員工作，以情留人。

輔導員既是學生思想政治教育的承擔者，又是班級的領導者和管理者，對于降低學生退學率更具有自身的優勢。

1.關注學生的心理健康。新生入校后，常會在生活及學習中或多或少地遇到挫折，如生活環境不適應、孤獨感和空虛感、學習方法不適應、人際關系不適應、家庭問題等。這些問題如果得不到及時解決，往往可能成為學生退學的原因之一。為此，輔導員應通過與學生聊天、談心，與學生干部交流等形式，及時了解學生的所思、所想、所盼，對個別存在問題的學生及時進行正確的引導，幫助學生分析，引導學生做出正確的決定，讓學生感受到大家庭的溫暖，及時走出心理誤區。

2.加強對困難學生的重視程度。近年來，高校貧困生已成為備受關注的特殊人群。部分貧困生家庭的主要經濟來源是父母務農或打工的收入。當家鄉遭受各種自然災害，收成不好，或父母之一去世時，家庭連最基本的生活保障都無法維持，這種情形很容易讓學生有心理壓力或自卑感。

為此，輔導員首先應該在助學貸款、勤工儉學、助學金上給予貧困生幫助，以減輕其生活壓力；其次，應關注貧困生的心理需求，多詢問、多關心，給予其精神上的關懷、安慰，使其克服自卑心理，保持平常心態；最后，應鼓勵學生自力更生，不能“等”、“靠”、“要”，鼓勵貧困生利用假期去企業實踐：一方面通過社會實踐掙錢補貼自己的生活費，另一方面借此鍛煉自己，提升自身的綜合素質。

3.組織開展豐富多彩的文體活動?，F代企業對學生的綜合素質要求較高，死讀書的學生一般是很難適應社會的。因此，輔導員應在了解學生所思、所想、所缺的基礎上，配合學校開展豐富多彩的文體活動，如通過組織乒乓球、籃球、羽毛球等比賽，培養學生的團隊合作意識及集體榮譽感；通過邀請成功人士做講座，讓學生學會思考自己的人生規劃；通過舉辦模擬招聘會、服裝化妝講座，讓學生了解就業前的準備工作……通過上述活動，讓學生在活動中展示自己的才華，培養自己的組織、協調等能力，提升自身的綜合素質。

通過上述工作，學生能夠感知到老師的真誠關心，也愿意與輔導員建立一種亦師亦友的關系。在學生碰到問題時，這種關系使學生愿意傾訴，愿意聆聽，從而打消退學的想法。如2008級食品營養與檢測專業32名有退學想法的學生，在與其個別談話的基礎上，我針對具體原因，從學費、學習、生活、心理等各方面給予預退學學生具體的幫助，使有退學想法的學生比例由25.6%降至2.4%。

綜上所述，只要高職教育工作者從更新教育觀念，提高教學質量，提升服務意識等可控因素入手，增強學生的綜合素質，提升學生的就業競爭優勢，就一定能逐步降低高職學生的退學率。

參考文獻：

［1］王玉峰.大學生厭學現象的分析及對策［J］.吉林省教育學院學報，2009，（3）.

［2］梁斌明.大學生厭學的原因及解決對策［J］.中國科教創新導刊，2008，（14）.

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［4］王莉等.論高校大學生退學原因及對策［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，（3）.

［5］任家錢.大眾化教育背景下大學生退學原因及對策［J］.科教文匯（中旬刊），2010，（7）.