多媒體在高中化學教學中的應用

張若瑩

摘 要:多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。多媒體教學在現代教學中的好處及在化學教學中利用多媒體的方法。多媒體教學體現了現代教育觀念和教育方式的結合。

關鍵詞:多媒體教學模擬實驗創設情境

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0178-01

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。在化學教學中,運用多媒體技術創設問題情境,從多方位刺激學生的感官,有利于激發學生學習化學的興趣,培養學生學化學的思維能力,強化學生的記憶,是提高化學的課堂效率,促進學生整體素質提高的有效途徑。隨著新課標的要求,微機、展示臺已經走向了教室。,經過十多年的教學,我深感這些多媒體設備給化學教學帶來的方便,下面就談談如何在化學教學中運用多媒體。

1 利用多媒體動畫模擬實驗,為化學演示實驗教學開辟了新的天地、創造了新的模式

化學是一門以實驗為基礎的科學,特別是演示實驗教學作為中學化學教學的主體,從根本上決定著化學學科中素質教育的落實情況。利用計算機多媒體可以創造虛擬實驗,展示演示實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極慢的、極快的化學過程,運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進行仿真演示,從而將化學過程形象、生動地展示給學生,以提高學生的學習興趣,增強主動參與的意識,同時又能使學生深化理解,提高學生對信息的獲取、分析、加工和利用的能力。例如《物質的結構》是中學化學的一個重點和難點,如教師講晶體的結構因每種典型物質的空間結構學生很難想象,這時多媒體在這一方面可大顯身手。例如,在講述氯化鈉離子晶體,二氧化碳分子晶體結構時,運用計算機進行模擬,將三維圖像進行旋轉、翻滾,再將晶胞進行組合、疊加,并向四周逐漸擴展,這樣就使學生輕松自如的理解了立體結構,同時增強了學生的空間想象力,降低了學習難度,掌握了知識點。

用電腦模擬危險的實驗操作。在教學過程中,有許多現象是學生無法直接感知的,對于一些危險系數大的實驗,教師也不能為了加深學生的印象而冒險用實驗去驗證,而若借助多媒體模擬這些實驗,是可給學生留下終身難忘的記憶。如在講氯氣的化學性質時因氯氣與氯化氫氣體在光照的實驗會爆炸,如用模擬實驗當學生看到模擬的爆炸場面時都被那巨大的聲響給嚇了一跳,這樣不僅把現象演示清楚了,而且也渲染了課堂氣氛。這樣它可以化抽象為具體,化復雜為簡單,完成傳統教學所不易或不能完成的教學任務,

2 多媒體的輔助教學能揭示化學的本質,同時降低學生的思維難度且突出重點,突破難點

在傳統的教學中教師往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,盡管如此,但效果不佳,因為大部分學生仍感觸不深,易產生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體的使用能形象具體,動靜結合,聲色兼備,若恰當地運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作戰,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如高一講氧化還原反應及氧化還原反應化學方程式的配平這一節是高中化學的重點和難點,同時學生會感到枯燥無味。若運用教學課件進行輔助教學配的動畫、錄像、文字、聲音,可將這一堂課變得有聲有色,我們可以把各氧化劑、還原劑變成不同顏色的卡通人物出現,當還原劑給出電子時,氧化劑得到電子,得失平衡時,出現卡通小人歡樂的跳起舞來,同時配上美妙的音樂,若得失不平衡時,如出現個小人就會掉進陷阱并被電擊死,。這樣學生就很歡樂地記住氧化還原反應的配平一定要遵守電子得失守恒規律。把一課件稍做改動,可讓學生更客觀地知道如何判斷化合物中各元素的化合價的升降。這樣一來,極大激發了學生的學習興趣,使課堂氣氛進入高潮,也大大地提高了學生學習的效率,本來以前需老師反復講幾遍的概念,學生一下子就輕松記住了。使學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。從而使學生從被動轉化為主動,知識由宏觀到微觀、由抽象到形象,學生收到了很好的效果,充分體現了學生主體地位,也培養了創新精神。

3 運用多媒體技術創設情境,激發學生學習的興趣

學習中只有學生產生了興趣,學生才能主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣往往不是憑空產生的,它是和情感緊密相連的,總是在一定的情境中產生。因此,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律,在化學教學過程中,若恰當的運用計算機輔助教學,可以為學生創設豐富多彩的教學情境,增設疑問,巧解懸念,激發學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習,積極配合課堂教學,從而大大的提高學習效率。

4 運用多媒體鞏固練習,增強訓練密度,壓縮了課堂時間

在多媒體教學過程中,要充分發揮人機互動優勢,做到“講、練、議”三者完美結合,通過課堂練習,及時進行教學反饋。一節課既能鞏固學生知識,又能減輕學生的課后負擔,很符合當前素質教育的需要,給了學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中使用多媒體展示,能在較短的時間內向學生提供大量的習題,做到高密度的集中知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練;增加課堂教學容量,提高學習效率。既鞏固了新知識,又拓展了學生的思維,同時還反饋了信息,并且使不同層次的學生都有自我表現的機會都能有不同程度的收獲。每個同學都從中體會到不同程度成功的喜悅。教師利用計算機因材施教,讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮,讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。還有教師還可以減少大量的板書書寫,從而將有限的時間更多的有效的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上,學生也始終處在一種積極思考的狀態,可以大大提高課堂效率,原本45分鐘的課堂時空就被計算機拓寬和延長了很多。

總之多媒體輔助教學,體現了現代教育觀念和教育方式的結合,豐富了中學化學教學手段,多媒體手段似一縷溫馨的春風,使化學實驗教學現代化邁進了一大步,給化學教學帶來了新鮮的氣息,大大提高了教學效率.教師只有在教學中圍繞教學需要不斷探索,才能把多媒體教學更好地運用于化學教學之中。因此在中學化學教學中,教師們要適時適當地用好這一多媒體手段。

參考文獻

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