走出多媒體課件對語文課堂束縛的誤區(qū)

鐘健平

摘要： 多媒體課件是語文教學(xué)的一種重要手段，具有很多優(yōu)越性，但其對課堂的束縛作用也是明顯的，應(yīng)引起大家足夠的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件語文教學(xué)課堂束縛

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為廣大語文教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)的確具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，如它可以增大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性等。但是通過的一定的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)熟練自如、游刃有余的程度，他們運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常有一種被多媒體束縛的感覺，教師和學(xué)生被多媒體課件牽著鼻子走，使多媒體課件在一定程度上沖擊甚至削弱了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用。

那么多媒體課件到底容易在哪些方面束縛課堂，教師又應(yīng)如何避免多媒體教學(xué)的弊端充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充分優(yōu)化多媒體教學(xué)呢?作為一名工作多年的語文教師，我結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)具體來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、不要讓多媒體課件束縛了教師的思維

教師要想成功運(yùn)用多媒體，就必須在制作多媒體課件時(shí)使其充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思路。曾經(jīng)有人對新課改形勢下語文教師的備課提出一個(gè)疑問，即到底應(yīng)該先做課件，還是應(yīng)該先備課?我認(rèn)為最好還是先備課然后再制作課件。因?yàn)榻處煈?yīng)該先通過備課確定自己的教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，對學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，然后根據(jù)備課中的整體思路進(jìn)行課件的制作。這樣制作的課件會很有條理、思路清晰，教師對課件內(nèi)容會很熟悉，運(yùn)用時(shí)必然輕松自如。而且體現(xiàn)自己教學(xué)思路的課件能夠與教師編制的教案形成一體化，成為自己的有效教學(xué)資源。反之，如果教師教學(xué)思路尚模糊不清的情況下就先制作課件，即使找來的素材很好、很新，也極易因安排或設(shè)計(jì)不當(dāng)而失去課件應(yīng)有的積極作用。

二、不要讓多媒體課件束縛了課堂的靈活

有的教師對多媒體課件雖然進(jìn)行了精心的制作和設(shè)計(jì)，清晰地體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)思路，但其課件對于授課內(nèi)容和流程的安排顯得過于固定死板，令聽者感覺似乎整堂課都是在課件的引領(lǐng)甚至操縱之下進(jìn)行的。我認(rèn)為盡管教師對課堂可以進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，但是還應(yīng)使課堂帶有一定的靈活性，以充分顯示教師靈活駕馭課堂的能力。教師可以精心備課，但不能在課堂按照教案一字不拉地背課;教師可以精心制作課件，但不能用固定的程序模式將課堂框死。

三、不要讓多媒體課件束縛了師生的互動

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，教師要多關(guān)注學(xué)生主體。因此教師應(yīng)多走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，多觀察、了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行目光和言語的交流，從而使學(xué)生在一種充滿關(guān)愛和溫暖的氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，輕松有效地解決問題。但是我發(fā)現(xiàn)一些教師對于多媒體內(nèi)容不夠熟悉或?qū)Χ嗝襟w操作技術(shù)不夠熟練，因此在授課中多圍繞多媒體而不是學(xué)生進(jìn)行授課，這主要表現(xiàn)在教師的腳步更多地停留在多媒體的附近而不是學(xué)生中間，教師的目光更多地停留在投影片上而不是學(xué)生身上，似乎多媒體成了上課的中心。教師在很大程度上忽略了學(xué)生，包括學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)感受等。

四、不要讓多媒體課件束縛了學(xué)生的活動

新課改強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供思維的空間和發(fā)表言論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會。但是我經(jīng)?？吹揭恍┱Z文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后存在這樣的問題：教師講解得很生動，課件制作也得很精美，但是教師圍繞幻燈片講述的內(nèi)容似乎太多，這樣的課堂更像一個(gè)講座或是一堂賞析課而根本不是以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生的積極性、學(xué)生的聰明才智沒有得到充分發(fā)揮。可見，多媒體軟件在豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂內(nèi)容生動性同時(shí)極易擠占學(xué)生的活動和思考空間。多媒體在發(fā)揮其強(qiáng)勢功能同時(shí)易占據(jù)課堂主陣地，成為凌駕于教師和學(xué)生之上的課堂主人。

不知不覺，新課改已經(jīng)進(jìn)行十幾年了，我觀察研究多媒體教學(xué)也有十幾年了，多媒體教學(xué)確實(shí)是一把雙刃劍，運(yùn)用好的話會大大優(yōu)化課堂，但如果不精心設(shè)計(jì)多媒體課件，不適當(dāng)安排多媒體的播放，不處理好多媒體與教師及學(xué)生之間的關(guān)系，那么多媒體教學(xué)反而會帶來一定的負(fù)面影響。因此所有老師都要共同關(guān)注如何優(yōu)化多媒體教學(xué)的問題，讓多媒體真正成為輔助教師教學(xué)的有力雙翼。

參考文獻(xiàn)：

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