談小學美術作品教學評價新方式

孟凡蘭

長期以來由于受應試教育的影響，美術課堂教學偏重于教授基本知識和基本技能兩個方面，美術課程學習成績的評價，主要由教師根據學生作業給予記分定級等，忽略了對學生美術素養包括人文精神、審美能力、健全人格養成的應有關注，這不利于促進學生的全面發展。

新課程改革提倡從競爭本位、分等排序為核心的評價觀轉向以人的發展為核心的評價觀。美術評價不僅是甄別，更重要的是激勵，培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心和自尊心。因此在美術作業的評價過程中，不僅注意學生美術學科的知識、能力的掌握，還關注學生在學習美術過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學習態度習慣、興趣愛好、創新探索能力等的全面綜合評價，構建“課堂—課外—期末”三者結合的評價體系。

一、課堂評價

把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、構想創意、課堂作業作出全面評價。

（一）確立評價標準

1.因人而異，不管是誰，不管作業的質量如何，只要參與學習都能得到肯定與表揚。

2.評價標準側重于創造性與個性，內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。

3.允許大家反復嘗試，作業講評后修改，獲得成功。

（二）采用多種評價形式

1.生生互評

對學生的作業評價要充分發揮學生學習的主體作用。教師在作業中指出學生的缺點，遠不及同學們互評中自己認識改正效果更好。學生在互相觀察、比較作業過程中可以相互借鑒、相互促進。實踐證明讓學生參與美術作業評價，他們對知識的理解更快，這種方法也可以鍛煉學生觀察思考和語言表達能力，可以使學生懂得贊美、欣賞別人，相互促進發展，并學習他人的優點，樹立積極向上的精神。

（1）小組互評。把學生分成幾個小組，先由教師講清作業互評的要求，再分組討論、評改。這種方式有利于學生之間當面交流、親切自然、積極互評，有利于促進學生相互借鑒、相互幫助、相互學習、相互提高。

（2）學生自評。學生自我評價是改革作業評價的必要途徑之一。完成美術作業后，采取學生自評，讓學生講出自己的創作思路和對作業的態度，可以明確學生的發展方向，及時發現學生學習和發展中的需要，肯定學生作業中的點滴成果，讓學生認識自我，并不斷完善自我。多鼓勵學生進行豐富想象和創造，從而采取多維豐富的評價方式，允許學生的個性發展，教師要對此給予贊揚和鼓勵，讓更多的學生發揮潛在的想象力。正確、及時的自我評價，能給學生帶來無盡的繪畫動力。因此，在評價過程中，要發揚民主，改變過去學生接受評判的做法，只有這樣才能打開師生之間的心理交往渠道；才能讓每個學生都充分地、主動地、積極地表現自己；才能提高學生自我評判的能力。

2.作業展評

將同學的作品展示在黑板上，比較優劣，一目了然，讓全體學生在教師的指導下，學習優點。將不理想的作品讓學生修改，力求完美。展覽的形式可以是多方位的。如以學生以小組為單位進行簡單的展板和展臺設計進行展出；以班級為單位進行展出；學生作品也可在校園網絡上發布、展示等。展覽注重人人參與。學生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價（介紹作品）、互相評價的活動中，提高自我評價能力，學會欣賞他人長處，鍛煉語言的表達能力，培養與人合作的精神。

3.教師評價

評價目的在于激發學生學習美術的興趣和積極性，使學生感受自己的進步，發現自己的能力和才干。因此，教師在評價學生作業時可以參考以下幾種做法。

（1）符號評價。評價作業的符號是學生修改訂正錯誤的“處方”。因此，教師可將“學生美術作業評價表”放大張貼，讓學生從思想上引起注意和重視，以便修改作業時，真正起到“對癥下藥”的作用。

（2）等級評價。等級評價，是對學生每次作業的數量、質量等情況所做的總體衡量。當學生作業中有明顯不足時，可以等學生根據評價符號自己修改后再作出“優秀、良好、合格”的等級評價。

（3）評語評價。在學生作業批改過程中附上簡短的評語（包括作業中體現出的優點或缺點，存在的問題和解決方法）。傳統的批改作業往往是用紅色的鋼筆或圓珠筆，教師給學生的評定成了不可推翻的定論。學生拿到自己的作業時畫面無法再做修改，也就無需改正自己的失誤，達不到批改作業的目的，作為一幅好的作業用紅筆批改是可以的，它更能增加成績的分量。而批改學生作業中的失誤，則適合使用鉛筆；在作業邊上指明錯誤所在及正確方法；直接在圖中指出錯誤所在，結合文字說明，這樣學生就有了更正自己作業的機會，不影響作品的表現效果。教師的評語雖然很簡短卻能以情服人，會在學生心中產生強烈震撼，取得良好的學習效果。

（4）檔案袋評價。根據評價的多元化、多樣化、全面化特性，將學生美術作業整理歸檔作為評價學生的一個方面，是十分有價值的。

二、課外活動評價

課外活動是課堂教學的延伸，美術課外活動內容廣泛，形式多樣，學生能在自由的空間中進行各種美術活動。根據評價的多元化、多樣化的特性，將學生在此間的美術活動作為評價學生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學生的美術活動表現，而且能準確評價學生在環境中的表現。

（一）活動記錄

敘述要清晰，呈現學生美術活動與周圍環境的關系，評論簡短貼切。

（二）代表作展覽

可以開設一個美術長廊，展示學生的代表作。這么，就可顯示學生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息，準確地、系統地表現個人的成績。

（三）參加比賽

參加比賽是學生美術的一項重要的課外活動，可以讓學生根據自身情況參加各級各類比賽，并將其取得的成績也作為美術教學評價的一個內容，有利于調動學生美術活動的主動性、積極性，健全評價機制。

三、建立期末成績的綜合性評定

學校美術教學目標“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質；培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象力與創造力”。由此可見，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然就是不合理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。