高職機電專業教學設計

【摘要】積極探索適合形勢發展和要求的高職機電專業教學模式是高等教育和職業教育的重要任務之一。高職機電專業要適應時代發展，迅速轉變思想觀念，分析了高職機電專業教育存在的問題，提出解決問題的新措施，努力打造科學高效的高職機電專業教學機制。

【關鍵詞】高職機電專業教學

機電類專業一直是招生規模較大、畢業人數較多的大專業。我國經濟企穩回升，第二產業特別是制造業發展迅速，而機電專業屬于工科的“萬金油”，很多制造業企業都需要機電類人才。這是高職機電專業畢業生搶手的主要原因，同時，職業崗位責任的范圍也擴大了，這些都對從業者的職業技能提出了更高的要求，機電專業是高職院校的一個重要專業方向，作為21世紀的朝陽產業，應用機電專業的職業技術教育應以技術應用為主、以能力教學為核心。

一、高職機電專業教學存在的問題

（一）教學內容和職業技能培訓體系跟不上最新的技術要求

隨著機電技術的發展，產品制造技術、生產工藝等都發生了很大的變化，而很多院校的教學內容和實踐環節都停留在20世紀八九十年代的水平，導致經過技能培訓和鑒定的人員所掌握的技能水平無法滿足企業的要求。

（二）管理體系不完善，管理人員專業素質不高

以往高職院校職業技能培養和鑒定是以培養企業工人的模式進行的，帶有計劃經濟色彩，無法適應現在機電行業技術人員流動快、企業大多采用西式人力資源模式管理的要求.此外，眾多高職院校中管理職業技能鑒定的人員往往不具有機電專業知識背景，在開展管理工作時不切合行業實際，容易出現管理失誤和溝通不暢。

二、高職機電專業教學設計

（一）加強學院機電專業自身管理和技能鑒定工作

高職院校開展機電行業的職業技能培訓和鑒定，需要明確職業技能鑒定工作必須實現“三個轉變”:一是由擴大規模、注重質量向質量第一、兼顧數量轉變;二是由粗放型管理向提升服務品質轉變;三是由社會效益與經濟效益兼顧向更加突出社會效益第一轉變。

以實際技能作為課程教學體系的重點，高職院校為企業輸送合格的機電類技能人才，教學課程設置應滿足機電信息類企業的用人需求，再結合職業技能鑒定中心對機電類技工的要求設置課程，從源頭解決培養符合企業要求的機電類技能人才的問題，逐步提高機電類技能鑒定等級，由原來的培養機電中級工為主向培養機電高級工、技師和高級技師過渡.高職院校可以在加強職業技能鑒定工作的同時，依托本地豐富的機電類企業為基地，派遣參與培訓的教師與管理人員下企業，強化高職師資，特別是加強熟悉機電行業生產實踐過程的教師與管理人員隊伍的建設。促進資源的綜合利用，在優先考慮社會效應的前提下，適當增加學院經濟收益.開展機電類技能鑒定，充分協調學院的人力、物力，開展院內外的培訓，促進高職院校的品牌建設，在增加社會知名度的同時既增加了學院經濟收益，又履行了高職院校的社會職能。

（二）以更適合時代發展的新方法、新手段、新途徑等實施教學

為更深層次上完成教學改革任務，進行創造性教學的研究和實踐顯得尤為重要。要培養高等技術應用性人才，就必須選用科學的教學方法，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。教學方法和手段要切合學生實際，高職教育教學內容職業針對性與行業知識性強，從高職學生的實際出發，不斷探索上課的新招、實招，重新喚起學生潛在的學習主動性。首先，教學中堅持理論聯系實際，提高學生學習主動性。從學生綜合素質和未來職業對人才高標準要求出發，用事實教育學生，使學生深切感受到學習對于提高素質，在未來創業中的作用和影響，激發學生主動學習的積極性。改革課堂教學方法、方式，提高學習興趣，增強效率。教師必須努力改革傳統教學方式，打破單一灌輸的沉悶狀態，努力豐富教學環節，活躍教學氣氛，增強課堂教學的感染力。一是不斷開拓有效的教學方法，可采用師生雙向交流的互動式、啟發式、參與式等教學方式，可采用課堂講授、課堂討論、專題講座、課堂辯論等方法。二是根據學校現有教學條件和教師掌握運用現代教學手段的水平能力，運用放錄像、光碟、自制多媒體課件等方法，集圖文聲像于一體的教學手段，把課程內容動起來，把知識傳授活起來，喚起學生積極主動獲取新知識的渴望。三是改革考察辦法，成績評定應該包括多個環節，既考查學生對知識的理解、接受、運用的情況，可應用項目教學法。課程具體授課內容和訓練項目都來自企業實際。比如機電專業船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統、電站并車解列等案例，先讓學生經過思考，收集資料信息，并獨立進行復雜回路的分析，同時在實訓臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調試運行、故障分析等，學生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環節，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎。還與學生日常行為相聯系，只有這樣才的自覺性，為學生成為懂市場、懂專業、會做人的復合型人才奠定思想基礎。

綜上所述，應用機電專業的教學改革必須要體現現代化的教育思想，符合科學性、先進性、創新性、系統性、適用性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色。

到關系緊密的企業，在教師和企業師傅的指導下，學生參與實際產品的安裝調試，比如電控箱、船舶配電板等，在實習過程中發現并解決問題，提早了解企業生產實際，樹立質量意識、安全意識、管理意識，學會與他人溝通協作、提高技術水平。

(三)機電專業要不斷加強師資隊伍建設

機電專業要想提高競爭能力和為企業、行業服務水平，必須加強師資隊伍建設:

要制定機電專業教師的基本標準和考試準入制度，制定一定的措施促進教師每年有一定時間進企業實踐，允許教師兼職相關行業企業的技術、管理工作，鼓勵教師參與企業技術創新，申報科研項目，提高教師的實踐能力和科研水平，也可以讓學生參與進去;要加大引進行業企業專業人才，可以采全職錄用或兼職聘用來自企業的技術人員和管理干部參與教學任務、推進機電專業教學改革，促使機電專業的教學內容和教學方法鮮活起來。要進一步提高機電專業教師的地位和待遇，特別是從事實驗實踐教學教師的地位。

參考文獻

[1]教務科.淺談職業能力培養的高職機電專業教學模式探討.2011-12.

[2]趙志強.蘇州高職院校電子專業開展職業技能鑒定的思考.蘇州市職業大學學報，2011-6.

[3]李勤.高職“兩課”教學改革思考.農業職業教育，2007(2).

[4]王朝莊.高職教育改革與發展應解決的五個基本問題.教育與職業，2005-12.

[5]張洪.我國高等職業教育的問題及改革舉措的探索.科技資訊，2008（9）.

作者簡介：楊雪君（1972-），女，湖北襄樊人，講師，研究方向：高職教育、機電。