觀點(diǎn)

深化職教師范生培養(yǎng)改革

河南科技學(xué)院院長?王清連

目前，我國職教師資在入口、培養(yǎng)和出口上，都存在一定問題。入口上，表現(xiàn)為職教師資培養(yǎng)院校對高素質(zhì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。培養(yǎng)上，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等不足，無法彰顯職教師資培養(yǎng)所要求的雙技能目標(biāo)。出口上，一方面中等職業(yè)教育需要大量“雙師型”教師；另一方面相當(dāng)多的職教師范畢業(yè)生分不到職教教師崗位上去，加之職教教師待遇較低，職教師范畢業(yè)生不愿意到中職學(xué)校任教。 筆者建議，可以從七個(gè)方面深化職教師資培養(yǎng)改革。一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在理論教學(xué)方面，由普通高等教育學(xué)科化向職業(yè)教育師資專業(yè)化發(fā)展改革；在實(shí)踐教學(xué)方面，由實(shí)踐教學(xué)理論化向?qū)I(yè)實(shí)踐化改革；在師范教學(xué)技能方面，由師范技能普教化向職教師資職業(yè)化改革；建立中職學(xué)校教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和職教師資準(zhǔn)入機(jī)制。二是加大職教師范生培養(yǎng)支持力度。從招生入手，落實(shí)職教師范生提前錄取政策，提高吸引力；從弱勢專業(yè)（如農(nóng)科類專業(yè)）入手，開展職教師范生免費(fèi)教育，吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考職教師范專業(yè)；擴(kuò)大面向中職學(xué)校招收職教師范生的比例，探索面向高職院校招收職教師范生的實(shí)施方案。三是增加對職教師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入。職教師資培養(yǎng)需要優(yōu)良的辦學(xué)條件及不斷更新完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，職教師范生的培養(yǎng)成本要比普通師范生高1/3左右，因此，政府要加強(qiáng)對職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目的統(tǒng)籌，給予政策和資金傾斜。四是面向“三農(nóng)”的職教師資培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)。在新型城鎮(zhèn)化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村職業(yè)教育在促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將發(fā)揮重要作用，如何構(gòu)建服務(wù)“三農(nóng)”和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的職教師資培養(yǎng)機(jī)制有待深入研究。五是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)在職教師資培養(yǎng)中的支撐作用。出臺(tái)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與職教師資培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、培養(yǎng)模式改革等的支持政策。六是擴(kuò)大職教師范教育研究生層次的培養(yǎng)規(guī)模，探索本科—碩士—博士一體化培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。七是選擇若干所有特色、實(shí)力強(qiáng)的職教師范院校升格為大學(xué)，優(yōu)先考慮獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。

高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長?趙居禮

我國高等職業(yè)教育未來10 年將處在一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)代。全球化對高等職業(yè)教育的影響不僅體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求上，也帶來了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球流動(dòng)，國際化人才的培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭是未來高等教育的重要特征。信息化對高等教育的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技術(shù)層面上的意義。技術(shù)更新以及工作崗位更迭速度的不斷加快使職業(yè)資格越來越成為高等院校辦學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生的培養(yǎng)也將從培養(yǎng)首次就業(yè)能力實(shí)現(xiàn)向“從學(xué)校到生涯”（STC）的轉(zhuǎn)變，面向可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)教育理念將逐步走向歷史舞臺(tái)的中央。從國內(nèi)看，中國處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，城市化進(jìn)程、第二產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級以及第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展為高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。人口結(jié)構(gòu)的變化、老齡化社會(huì)的出現(xiàn)以及社會(huì)財(cái)富的增加為高等職業(yè)院校發(fā)展帶來強(qiáng)大競爭壓力，也賦予了以謀生為最初特征的職業(yè)教育多元化的內(nèi)涵，人民對優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育和個(gè)性化的在職培訓(xùn)需求將不斷增加，我國高等職業(yè)教育發(fā)展在未來10 年將進(jìn)入一個(gè)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)期。就高等職業(yè)教育自身而言，目前，我國職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大轉(zhuǎn)變趨勢：一是從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展；二是從模式選擇轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新；三是從“供給導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看，高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進(jìn)入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平的全面提升，是未來各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。

高職院校內(nèi)涵發(fā)展之本

鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校黨委書記?李明中

高職院校內(nèi)涵發(fā)展因受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家政策和自身發(fā)展內(nèi)在要求等因素的影響，在功能發(fā)揮上存在較明顯的偏差，境界體現(xiàn)上分層也比較明顯。從功能發(fā)揮上看，一是組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新不夠，與行業(yè)、企業(yè)互利共生的體制機(jī)制尚未真正形成。二是在價(jià)值追求上，功利主義嚴(yán)重，偏離本真。一些高職教育變成了純粹的就業(yè)教育，甚至已異化為現(xiàn)代工匠的培訓(xùn)中心，片面強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)的提高。從境界追求上看，分層也比較明顯。一類是著力提升境界的院校。這類院校建設(shè)起步早，已完成資源整合與校區(qū)建設(shè)，規(guī)模大、面貌新、質(zhì)量高、就業(yè)好，內(nèi)涵建設(shè)的重心已從規(guī)范教育教學(xué)管理向開放辦學(xué)、深層次改革人才培養(yǎng)模式、國際化發(fā)展和教育創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)移。一類是需要提升境界的院校。這類院校正在進(jìn)行或剛結(jié)束資源整合，建設(shè)發(fā)展與內(nèi)涵提升并舉，在加強(qiáng)教育教學(xué)規(guī)范管理的同時(shí)開展人才培養(yǎng)模式的改革，同時(shí)解決生存與發(fā)展兩個(gè)方面的問題，其內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是回歸本位、抓綱務(wù)實(shí)，進(jìn)一步規(guī)范管理、完善條件，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)率。一類是需要夯實(shí)基礎(chǔ)的院校。這類院校還處在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、改善辦學(xué)條件階段，生存是最主要、最突出問題。作為一種教育類型，高職教育在我國教育體系中還是一個(gè)新生事物，對其自身的規(guī)律、特點(diǎn)需要長時(shí)期的客觀實(shí)踐和理論探索才能逐步了解。其中要把握的最基本的一點(diǎn)就是，遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)基本發(fā)展規(guī)律和高職教育自身發(fā)展規(guī)律，回歸本真，注重質(zhì)量的提升，創(chuàng)新發(fā)展和特色辦學(xué)。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校內(nèi)涵發(fā)展只有上升到文化發(fā)展,才是真正的可持續(xù)的發(fā)展、特色發(fā)展。因?yàn)榘l(fā)展最終體現(xiàn)的是人的素質(zhì)的提升，是人對自我價(jià)值的肯定與實(shí)現(xiàn)，是達(dá)到自我與社會(huì)的和諧共處。所以發(fā)展必須最終歸結(jié)到一個(gè)字，即“人”的發(fā)展上，只有堅(jiān)持“以人為本”，才能使高職院校真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式的發(fā)展。因此，高職院校內(nèi)涵發(fā)展最高境界追求是以人為本、文化立校。

構(gòu)建有利于發(fā)揮兼職教師作用的機(jī)制

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職所副所長?查吉德

受管理制度的制約，兼職教師作為職業(yè)院校的人力資源未被有效開發(fā)，其在職業(yè)人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用并不明顯。因此，應(yīng)在管理制度上創(chuàng)新，構(gòu)建起有利于發(fā)揮兼職教師作用的效用機(jī)制。在外部制度方面：一是應(yīng)建立并實(shí)施兼職教師資格制度， 對兼職教師應(yīng)具備的任職條件作強(qiáng)制性規(guī)定， 以確保兼職教師的“入口”質(zhì)量，同時(shí)對兼職教師的法律地位予以確認(rèn)， 包括兼職教師資格帶來的可預(yù)期的社會(huì)聲譽(yù)、專業(yè)地位和經(jīng)濟(jì)利益，以提高兼職教師職業(yè)的吸引力；二是制定并實(shí)施校企合作促進(jìn)法，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任， 使企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才在職業(yè)學(xué)校兼職由個(gè)人行為變?yōu)榻M織行為，其兼職行為能獲得組織的認(rèn)同，具有合法性；完善勞動(dòng)人事制度，為人員合理流動(dòng)創(chuàng)造條件，方便企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校任兼職教師。在內(nèi)部管理制度方面：一是完善兼職教師聘用制度，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要求， 制定兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)， 有針對性地公開從企業(yè)或社會(huì)上聘請兼職教師；二是完善人事分配制度，切實(shí)將兼職教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分加以建設(shè)，以“勞動(dòng)人事合同”保障兼職教師的權(quán)益，保證兼職教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定， 同時(shí)規(guī)定兼職教師的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)兼職教師的合理流動(dòng)，確保兼職教師“能進(jìn)能出，能聘能辭”；三是完善考核激勵(lì)機(jī)制， 對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量及其他相關(guān)工作進(jìn)行考核和評價(jià)， 引導(dǎo)并激勵(lì)兼職教師充分利用其實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校人才培養(yǎng)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮獨(dú)特的建設(shè)性作用。