構(gòu)建富有生命活力的語文閱讀教學(xué)模式

王偉

摘要： 構(gòu)建富有生命活力的語文課堂，需要師生的雙向帶動和共同創(chuàng)造。教師是決定因素，要創(chuàng)造機會，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多活動、多體會、多表現(xiàn)，真正成為課堂的主人，從而使語文課堂充滿生機、充滿活力。

關(guān)鍵詞： 生命活力語文閱讀教學(xué)開放式

在富有生命活力的語文閱讀教學(xué)中，師生全身心投入，不僅能掌握作為工具的語言知識，提高認(rèn)知水平和運用能力，而且能感受課堂中生命的涌動和成長，釋放張揚的個性，品味人性的燦爛和魅力。探討怎樣為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運用自主、合作的方式提高課堂效率，已成為每個高中語文教師都必須探討和研究的課題。

一、充分準(zhǔn)備

俗話說得好：不打無準(zhǔn)備之仗。要讓課堂活躍，首先，教師就要細(xì)心地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況；要深入地鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，其中應(yīng)包括課文中的生字詞、內(nèi)容中涉及的時代背景、生活常識、科技知識等；要制作好教學(xué)用具、多媒體教學(xué)課件等。教師心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生才能做到游刃有余。其次，學(xué)生要進行充分的預(yù)習(xí)：讀通課文，自學(xué)生字詞，了解課文的大概內(nèi)容，在書上圈劃、標(biāo)注（好詞佳句、疑難問題、感受體會等），甚至查找有關(guān)的資料，做到有的放矢，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種必要的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、快樂合作

在實施新課標(biāo)后的課堂上，要讓學(xué)生在課堂上充分地合作、討論，形成學(xué)生讀、學(xué)生說、學(xué)生議、學(xué)生寫的教學(xué)新局面，讓學(xué)生的主體地位得以真正落實，成為課堂的真正主人。老師只是學(xué)生的同行者、領(lǐng)路人，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去參與，去品嘗探索其中的樂趣，去感受與人交流的樂趣。

在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量的參與合作的機會，精心設(shè)計有思考價值的問題，讓學(xué)生去討論、去爭辯，變單向的交流為師生之間及生生之間的多向交流。經(jīng)常用“誰有不同意見？”“誰有補充？”“誰發(fā)現(xiàn)了什么？”“誰能表現(xiàn)得更精彩？”等語言點燃他們逆向思維的火花。還運用各種激勵手段培養(yǎng)學(xué)生參與、合作的意識，如以小組、四人小組為單位，開展競賽活動，讓學(xué)生不僅當(dāng)觀眾，而且當(dāng)演員，更爭當(dāng)主角。在這種和諧、融洽、愉悅、活潑的教學(xué)氛圍中，語文課堂充滿了活力，學(xué)生也深深體驗到了參與其中的樂趣。

三、多彩活動

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以被動的接受式教學(xué)為主，學(xué)生是一個被灌輸者。特級教師于漪說過，傳統(tǒng)的教學(xué)“把學(xué)生的思維捆綁住了，把活生生的學(xué)生變成為機器人。學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個性、靈氣都給打掉了”。

新的課堂要富有生命力，就應(yīng)該以活動為主線，通過活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導(dǎo)，學(xué)生在活動中鍛煉，通過師生互動、學(xué)生互動，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主角，使語文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

閱讀教學(xué)課堂上活動形式很多，首先是自主學(xué)習(xí)。課堂中，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣后，可鼓勵學(xué)生對課文進行自習(xí)，讓學(xué)生親自體驗，教師則充分尊重學(xué)生的個體感受和個性化表達，讓學(xué)生自己提出問題。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題后，教師可幫助學(xué)生進行篩選，提煉有價值的問題，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

其次是朗讀活動，教材中不乏適合朗讀的美文，經(jīng)常開展朗讀活動，如分男女生讀、打擂臺讀、配樂讀、欣賞讀、分角色讀等，用美文本身熏陶學(xué)生，既有利于提高學(xué)生的朗讀興趣，又是提高學(xué)生語文感受力的有效手段。

最后是實踐活動，在語文課堂中，我鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，大膽地進行口語交際，勤于寫作、搜集信息和動手制作。

四、善用評價

贊可夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦。”帶入人文性和工具性的語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。如何才能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命活動呢？

教師適時適地地做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，可使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機制，能有效地改變機械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機。

總之，構(gòu)建富有生命活力的語文閱讀教學(xué)，需要師生的雙向互動和共同創(chuàng)設(shè)，其中決定因素在教師，教師要創(chuàng)造機會，搭建舞臺，讓學(xué)生多活動、多體會、多表現(xiàn)，真正成為課堂的主人；教師也要努力提高自己的人文素養(yǎng)和各項業(yè)務(wù)技能，成為其心目中的良師益友，成為其成長過程中思想和行為的典范與楷模。

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