幼兒園多媒體教學的優化藝術

沈倩

隨著新課程改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段已經深入到教育的每個角落。多媒體教學以其特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高，成為了研究的熱點問題。可以說，在小學、初中、高中任何一個學段，它都是一個熱點，無論是觀摩課、研討課還是參賽課，多媒體都受到老師們的青睞，成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

如今計算機多媒體技術已悄然走進幼兒園，滲透幼兒園的教育活動中，并很快顯示出了無與倫比的巨大優勢。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。它使幼兒在活躍的氣氛中發展思維；在積極主動的狀態中，提高各種能力；在可視的、直覺的和愉悅的環境中，獲取知識。多媒體的運用對優化幼兒園的育人環境起到了促進作用，使教育進入了一個現代化的全新時期。

一、運用多媒體技術創設情境，激發幼兒的興趣。

“興趣是最好的老師”，研究表明，幼兒學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內容能激發幼兒學習、探索的興趣，使幼兒產生積極愉快的情緒。將多媒體技術運用于幼兒園的教學活動中，通過聲、色、形的組合使用，一些本來單調、抽象的教學內容，轉變為生動、具體的情景，并不斷激發幼兒的多種感官和興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，情不自禁地投入自主學習的狀態中。

如：散文詩《春雨》描繪的是一個五彩斑斕、生機勃勃的春天。作品運用的詞匯脫離了孩子們的生活經驗，于是我就制作多媒體課件，選擇合適的音樂背景，營造散文要表現的意境，從而吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的想象力，孩子們就可以把自己看到的講給別人聽，并且感受到散文詩的美。同樣多媒體動畫在幼兒學習故事、兒歌中都起到了很好的作用，像故事《藍汽車》、《借動物》，兒歌《顛倒歌》、《我們的祖國真大》等，都可以用動畫的形式展現，幼兒不僅在活動中能看到圖像，而且能聽到相應的聲音，看到相應的動畫，這樣不僅調動了幼兒的各種感官參與活動，而且激發了他們的濃厚興趣。

二、運用多媒體技術演示優勢，打破時間、空間的限制。

計算機多媒體教學手段具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優越性。它具有直觀性、形象性和圖像逼真等特點，還能為幼兒創造出生動有趣的具體場景。像有些事物的發生和發展過程往往需要很長的時間，需要一定的外界條件加以輔助，如果只是抽象地講解過程，那么孩子們只能被動地接受，不能獲得對這些過程的深入認識，而多媒體教學手段就能做到，將其集中在一個相當短的時間內。

如：為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙呢？小鳥是怎樣從鳥蛋里出來的？關于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。通過多媒體課件可以形象地把這些生物變化的過程動態地表現出來，首先就能吸引孩子的注意，配合第一人稱的自述，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。另外，像小蝌蚪的變化，花開花落，火的燃燒等，平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間內，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學手段優于其他教育手段之處。

三、運用多媒體技術增加信息容量，提高教學效率。

多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發幼兒積極主動探索。利用計算機多媒體教學手段，使教學信息的傳遞方式多樣化，把幼兒不可觸及的高科技產物和深奧的科學原理變得具體、生動、簡單易懂。而且多媒體特有的聲像并茂、動靜結全等優點，替代了教師原先花費大量精力但仍表述不清的內容，給幼兒深刻的印象，使他們情緒高漲，興趣盎然，為正確理解提供了有力的保證。

如：在科學活動《太空之旅》中，幼兒對神六的發射、宇航員都很感興趣，但對于遙遠的宇宙、航天飛行較抽象，所以我就截取視頻錄像向幼兒展示航天員的訓練，飛船的發射過程，以及在太空的生活真實情景，使幼兒在觀察中獲得有關神舟六號上太空的知識，從而滿足想象力、好奇心，激發對太空探索的欲望。在科學活動《我和關節做游戲》中，“關節”一詞對幼兒來說是比較陌生且抽象的概念，運用多媒體課件形象直觀地使幼兒初步理解了什么是“關節”，它是什么樣子的，哪些地方藏著關節，運用多媒體課件一一呈現。又如：在活動《海洋生物鏈》中，動物之間的食物聯系無法在課堂上通過實物觀察得出，幼兒對生態平衡這個感念也很難理解。所以運用計算機多媒體創設情境，使幼兒觀察大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚現象，知道它們相互依存、相互制約，形成了海洋動物的食物鏈，也使孩子們的環保意識得到了升華。

四、運用多媒體的人機互動，培養幼兒自主學習能力。

多媒體教學游戲訓練主要把幼兒需掌握的知識與技能融入有一定游戲規則的多媒體課件中，幼兒自己操作課件，達到人機互動的效果。當幼兒掌握了其中的技能，課件設置了表揚的話語或圖標，當幼兒在學習中遇到困難時，課件中也設置了友好的鼓勵。

如：在科學活動《樹葉的分類》中，幼兒初步了解葉子最常見的幾種顏色、形狀，簡單了解樹葉的一些用途。再通過多媒體游戲請幼兒給葉子分分類，這樣幼兒在實際操作練習中增進了對葉子的認識，人機互動能夠保持孩子們的好奇心和探究欲望。又如在科學活動“各種各樣的汽車”中，當幼兒鍵入“120”時，畫面上就會出現一輛救護車，鍵入“119”時，就會出現一輛消防車。這種互動彌補了教學內容的抽象與枯燥，使幼兒在人機互動中提高了學習的興趣。在數學活動中多媒體也發揮了很大的作用，用于對數學知識的復習和鞏固，還可以根據幼兒的不同情況，分層次出題，滿足不同幼兒的學習需求。計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢，當幼兒獲得成功時，如：計算機可以說出表揚的話，如“你太棒了”、“你真聰明”、“太好了”等，從而激發幼兒的學習興趣。

多媒體技術輔助教學是將文本、教學、視頻、圖像、聲音等素材融為一體的新型教學形式。然而它和其他教學方法一樣，都有積極的一面和消極的一面。主要是不能通過多種感官直接感知事物，不論多媒體教學手段多么生動、形象，也只能使幼兒通過視覺和聽覺獲得感性的材料，不能通過多種感官感知事物，而且提供的視覺形象是平面圖像，不如觀察實物直接親切、富有立體感。因此，我們要根據幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，并適當地運用，揚長避短、不斷探索，用正確的思想指導多媒體教學，讓多媒體最大限度地發揮神奇作用，提高教育教學的質量，使幼兒插上自主學習的翅膀，在廣闊的多媒體的空間，自由飛翔。