高校畢業生創業現狀及對策研究

黃剛

摘要： 隨著我國普通高等院校的逐年擴招，就業成為困擾眾多高校畢業生的難題，在國際金融危機的大背景下，我國大學畢業生的就業問題已經擴展成為制約我國經濟發展，影響社會和諧，關乎國計民生的社會熱點問題，大學生創業成為解決就業問題的有效手段之一。本文在分析近幾年高校畢業生就業形勢和創業環境的基礎上，探尋高校畢業生創業過程中存在的問題，基于此提出高校畢業生創業的相關對策和建議。

1.引言

隨著近幾年高等教育規模的不斷擴大，逐年增多的高層次勞動者進入勞動、人才市場，大學生的就業將面臨前所未有的巨大挑戰，使得就業成為現如今教育面臨的最大問題。面對巨大的就業壓力，創業成為高校畢業生就業的一個選擇。創業能夠創造高水平的就業，因此，探索實施創業教育，鼓勵大學生畢業后自主創業，在創造新財富的同時創造就業機會，是大學生走向社會、接受社會挑戰的重要途徑之一，同時也為解決大學生就業難這一社會問題找到一條出路，并促進高等教育自身的改革與發展。

2.高校畢業生就業問題的現狀

伴隨我國高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉換，高等學校在校生總規模從1998年的643萬人，增加到2005年的2300萬人，毛入學率達到了21%以上。高等教育大局和態勢的急劇變化為數百萬原本無望接受大學教育的學子提供了受教育的機會，每年高校畢業生數量呈躍進式增長，但大學生“就業難”問題也日益凸顯。2004—2008年，當年需要就業的高校畢業生分別為212萬、280萬、338萬、413萬、496萬、560萬，年均增長率達27.3%，據人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓介紹：“2008年畢業大學生實際就業率不到70%。”即是說2008年約有150萬高校畢業生未能如期就業。而2009年，全國普通高校畢業生人數再創新高，達到610萬，比2008年同期增加52萬，雖然相對于2008年增幅有所降低，但是實際人數卻有所上漲，再加上2008年畢業未就業的100萬人，總計719萬人。2009年中國高校畢業生就業率為87％，較去年同期下降三個百分點，2010年，受前幾年增幅下跌的影響，該年畢業生增幅大幅度下降，但就業率較上年卻下降了將近8個百分點。（具體人數和增幅見表1）

與此相反，全社會對大學生的就業吸納力卻嚴重不足。自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，給大學生就業指導工作提出了更高的要求。

3.我國大學生創業現狀和問題分析

3.1我國大學生的創業現狀。

大學生創業不僅可以實現創業者的自我價值，而且對社會的發展有很大的促進作用。自1999年第二屆清華大學創業設計大賽開始，多個創業小組在清華科技園注冊了公司，隨之，全國各地的創業計劃大賽此起彼伏，越來越多的大學生參與到創業計劃大賽中。各地政府和高校相繼推出了大學生創業的鼓勵措施，如允許大學生休學保留學籍創辦高新技術企業，以增強大學生的創業實踐能力，越來越多的大學生走上了創業之路。據統計，截至2000年2月，在上海徐匯區，僅上海交大等5所大學，由師生創辦的企業就達101家。然而，大學生創業的情況卻并不理想。調查顯示：大部分大學生創辦的公司或賣或并，一半以上的公司由于資金問題根本無法投產。本科生創業成功率不到1%，研究生創業的成功率也僅5%。這其中，除了“經濟基礎”之外，“實踐經驗”、“政策支持”等是困擾大學生創業的難題。另外，這也與高校大學的創業教育欠缺有關，高校創業教育還未納入大學教育體系，大學生創業意識和創業能力十分缺乏。

在“2006中國大學生就業高峰論壇”上，清華大學中國創業研究中心副主任高建對外公布了他們的研究成果——“全球創業觀察（GEM）2005中國報告”。“全球創業觀察”是清華大學承擔的在國際上有較大影響的研究項目，已連續三年對全球35個國家的創業情況進行對比分析。研究報告顯示，從學歷層次看，中國創業者的學歷以高中為主體；總體來看，中國創業活躍程度較高，排在第五位，但是滿足基本生活需要的“生存型”創業排名第2位，而基于發展的“機會型”創業則排名第12位。相關資料顯示，美國高校畢業生創業的比例達23%至25%，而中國高校畢業生創業的比例低于1%。［２］

在美國大學，創業已成為校園文化的一個重要元素。斯坦福大學現任校長亨利希教授1981年曾帶領學生在斯坦福開展MIPS項目的研究，該項目1984年完成以后，他請假離開大學1年，與人合伙建立了MIPS計算機系統公司（現MIPS技術公司），開發出最早的商用RISC微處理器。據估計，硅谷60%—70%的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。1988—1996年硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學師生創辦的企業創造的。聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是由在校大學生創辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠、拉里·佩奇等都是非常成功的大學生創業者。［3］

3.2制約大學生創業的主要問題。

改革開放以來，我國高新科技的快速發展和國家政策對大學生創業的積極支持，有效地激勵了大學生的自主創業行為，特別是國際創業浪潮的興起，更增強了這種激勵效應，如比爾·蓋茨等創業“英雄”對當代大學生自主創業具有很強的示范作用，楊致遠、張朝陽等人的創業“神話”在大學生創業潮流中產生了廣泛的“明星效應”。如今，越來越多的大學生有創業的沖動和熱情，但是，最后真正走上自主創業之路的大學生卻很少。華東師范大學對上海5所高校的學生做了自主創業的調查，就調查情況來看，大學生創業的熱情很高，77.6%的同學表示會考慮自己創業，但最終下定決心走上這條路的卻不足2%。即使走上自主創業之路，在不少學生的身上也顯示出被動性、片面性和盲目性等缺陷。

3.2.1被動性。目前，在自主創業的大學生中，很少有人把創業作為一種理想的職業選擇。許多大學生之所以自主創業，往往是在就業壓力下的被動選擇。一份有關的創業調查報告分析指出，我國大學生創業普遍表現為“生存型”，而不是“機會型”。“機會型”創業者把創業作為其職業生涯中的一種選擇，體現為抓住市場機遇和主動占領市場，而分析我國大學生的創業動機，在這方面還存在明顯的不足。

3.2.2片面性。不少大學生對創業的理解也并不盡如人意，或把創業看得高高在上，認為只有高科技、高資本才能托起創業的朝陽;或把創業看得一文不值，認為是下崗工人才不得已而為之的事情;或把創業同各種素質鍛煉混為一談，缺乏目的性和計劃性。

3.2.3盲目性。對市場和自我缺乏理性的分析和判斷，盲目追趕創業的潮流，成為大學生的又一個時髦。一方面，他們把創業作為互相攀比、競爭的手段，而不考慮自己是否適合創業，或是否具備了創業的成熟條件，“趕鴨子上架”。另一方面，在創業方向的選擇上，他們缺少對市場的深入調查分析，一味追求熱門行業，例如在談及創業意向時，80%的學生選擇了IT業。

3.3大學生自主創業的主要優勢。

3.3.1從宏觀政策上來講，近幾年來我國政府實行了創新工程，進行了體制創新和技術創新。相繼出臺了多種政策和措施，支持和鼓勵在校大學生自主創業，歡迎出國留學生回國創業，這些舉措為大學生投身創業創造了前所未有的政策支持。

3.3.2從學校方面的鼓勵來講，我國各所高校相繼開展了多種多樣的大學生創業活動、課外科技發明大賽等，這些都為大學生創業活動的開展注入了生機和活力，也奠定了良好的基礎。

3.3.3大學生群體創業者的文化程度普遍較高，如果他們能將所學專業技術與創業活動緊密結合在一起，學以致用，在技術創新上肯定能獨樹一幟。

3.3.4富有激情，大學生群體創業者的創業熱情很高，沖勁足。具有初生牛犢不怕虎的創業激情。

4.對我國大學生創業活動的對策及建議

創業要成功，需要一個扎扎實實的積累知識和經驗的過程，需要進行周全的準備，再結合自身實際進行分析判斷和付諸實踐，而在這個過程中需要社會的支持、政府的扶持和老師的指導。

4.1轉變社會觀念，建立和完善創業激勵機制。

大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。我們要敢于打破那些認為去政府機關、大公司的才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。

同時，各級政府和高校除了在政策上和精神上鼓勵大學生自主創業，還應建立一套與之相應的激勵機制，對成功創業的大學生給予一定的表彰與獎勵，并提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，積極鼓勵大學生創業。

4.2借鑒國外成功創業經驗，構建我國高校創業教育體系。

授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育，并將其在高校教程中加以正規化、制度化，應成為我國高等教育的一個趨勢。

所以，針對這一現狀，高校首先應通過開設創業教育課程，主要針對創業基礎、實務知識和創業選擇的培訓與教育，以系統培養學生的創業意識和基本的創業技能及正確地選擇創業項目的能力，從而減少大學生創業行為的盲目性。1999年，美國已有1100所高等學校開設創業教育課程。據調查：37.6%的大學在本科教育中開設創業課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創業課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創業課程。2005年8月，《美國新聞和世界報道》雜志公布了全美最好的創業教育本科課程排名，前五名依次為百森學院、賓夕法尼亞大學、南加利福尼亞大學、麻省理工學院和波爾州立大學。其次要積極開展創業計劃大賽或組織學生創業實踐，鍛煉學生的創業能力。一方面，通過創業計劃大賽和創業實踐，讓學生在實際的操作中鍛煉自主創業能力。另一方面，也可以幫助學生把大賽中比較優秀的計劃付諸實際。再次要針對創業意向進行個性化輔導與開業跟蹤扶持，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。最后，應大膽對教育方式進行改革，將知識的理論講解和實際運用相結合，將創業指導和技能培訓相結合，樹立起一種社會和學生需要什么就傳授什么的意識理念，真正將高校教育和學生的實踐工作接軌。最終培養其一批不僅敢于自主創業而且善于自主創業的高校畢業生，為鼓勵大學生自主創業樹立起一批成功的范例。

4.3明確創業的方向，在學習期間盡量獲取所需技能。

雖然如今創業市場商機無限，但是對資金、能力、經驗都十分有限的大學生創業者來說，情況并不樂觀。在這種情況下，大學生創業者應根據自身特點，盡量選擇自己熟悉或與專業相關的方向。具體來說，目前大學生創業主要集中在以下幾個方向：（1）高科技領域。那些技術功底扎實、學科成績出類拔萃的大學生在這一領域成功的希望非常大。該類學生通過積極參加各類創業大賽，獲得脫穎而出的機會，吸引風險投資進行創業實踐。如：軟件開發、網絡服務、手機游戲開發等。（2）智力服務領域。在智力服務領域創業的成本較低，一張桌子、一部電話即可。同時，智力是大學生創業最先掌握的資本，對于大學生來說，提供智力服務游刃有余。例如：家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等。（3）連鎖加盟領域。大學生的創業資源非常有限，相對于個人創業來說，連鎖加盟更適合大學生創業。如：快餐業、家政服務、校園小型超市、數碼速印站等。（4）校園周邊開店。隨著校園經濟的興起，越來越多的大學生選擇在校園周邊開店，這不僅僅因為學校附近有大量的教職工及學生顧客資源，更是由于熟悉大學生的消費喜好、消費能力。因此，選擇校園周邊開店較容易成功。如：高校內部或周邊地區的餐廳、咖啡屋、美發屋、文具店、書店等。

4.4選取合適的創業項目并且進行詳細考察。

一個好的創業項目，能夠有效減少投資的不確定因素，增加成功的籌碼。因此，對于大學生創業來說，選擇合適的創業項目是非常重要的。找尋創業項目時，應講究一定的方法和技巧，才能更好地抓住創業機會：（1）關注政策變化。明確哪些行業是鼓勵發展的，哪些是加以限制的。當前，各地發展政策的變化是比較頻繁的，這就要求有創業動機的人在日常生活中積極收集這方面的信息，找尋適合自己的機會順利起步創業。（2）對所選項目進行市場調查。通過周密的市場調查，并從技術和經濟角度對所選項目進行評估、測算和抉擇，才能更有效地挖掘市場空白。（3）發揮技能專長。從自己熟悉的行業和專業入手，不盲目追崇熱門行業和熱門專業，使創業項目與技能的運用密切相關，形成自己的經營特色，增強企業的核心競爭力。對于大學生創業者而言，更應該結合自身特點選擇與所學專業相關、風險小、投資少、創業門檻比較低的項目。如：（1）科研試驗及研究成果。（2）各高校舉辦的創業計劃大賽項目。（3）大學生自己的發明專利。

參考文獻：

［1］張莉.大學生創業現狀分析及對策研究［J］.技術與市場，2008，（2）.

［2］冒險精神待回歸中國大學生自主創業比例低于1%［EB/OL］.http://www.hsm.com.cn.

［3］美國大學創新人才培養模式探析［EB/OL］.http://www.edu.cn.

［4］鄭秀紅.提升大學生創業能力的對策研究［J］.中國教師.

［5］王銳，劉杰.大學生創業教育及創業研究［J］.中州大學學報，2008，（5）.

［6］高志慧.大學生創業意識現狀調查研究［J］.科學時代，2009，（2）.