淺析歷史教材中輔助材料的作用

楊玉靜

摘要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就新課程背景下歷史輔助材料的整合和運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 歷史教材輔助材料作用

2008年，河北省進(jìn)行了歷史教材改革，在眾多版本中選用了人民版。相對(duì)于舊教材，人民版教材除了修改了內(nèi)容的編排體系外，在形式上也做了較大的調(diào)整和更新。新歷史教材的結(jié)構(gòu)主要由兩大部分組成：一部分是教科書(shū)的正文部分；另一部分是輔助課文的輔助材料部分。輔助材料部分是新版教材的一個(gè)亮點(diǎn)。

輔助材料對(duì)于理解本節(jié)內(nèi)容，串聯(lián)本節(jié)內(nèi)容有很重要的作用。縱觀人民版教材，輔助材料大體上可以分為資料卡片、學(xué)習(xí)思考、知識(shí)鏈接、插圖和史學(xué)爭(zhēng)鳴五種，每一種輔助材料的具體作用都不同。下面具體來(lái)分析這幾種輔助材料的作用。

一、資料卡片

資料卡片是有助于幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料的重要手段之一，設(shè)置資料卡片是為幫助學(xué)生更好理解地教材內(nèi)容而設(shè)定的一個(gè)知識(shí)板塊。對(duì)資料卡片，教師應(yīng)該做到以本節(jié)內(nèi)容為中心，堅(jiān)持站在資料卡片的背景下加以講解。

舉例：必修一專(zhuān)題二第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》P35：唯欲征服支那，必先征服滿、蒙；如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國(guó)征服，其他如小中亞細(xì)亞及印度、南洋等異服之民族，必畏我敬我而降于我。使世界知東亞為我國(guó)之東亞，永不敢向我侵犯。——《田中奏折》

這則資料卡片清楚地展示了日本欲發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的既定國(guó)策：先征服滿蒙，再征服中國(guó)，繼而征服世界。教師在講授此節(jié)時(shí)，把這則資料卡片放在日本軍事侵略的原因中講解，有利于學(xué)生理解滅亡中國(guó)、稱(chēng)霸西太平洋是日本帝國(guó)主義的既定國(guó)策。

舉例：選修《歷史上重大改革回眸》專(zhuān)題二第二節(jié)《秦國(guó)的崛起》P23：孝公已死，惠王代后，位政有頃，商君告歸。人說(shuō)惠王曰：“大臣太重者國(guó)危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君固大王仇讎也，愿大王圖之。”商君歸還，惠王車(chē)裂之，而親人不憐。——《戰(zhàn)國(guó)策新校注》（上）

這段資料卡片教師可以用于幫助學(xué)生理解商鞅的悲慘結(jié)局的原因：根本原因是商鞅變法侵犯了貴族們的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)；直接原因是公元前338年，孝公去世，商鞅失去了保護(hù)傘。

二、學(xué)習(xí)思考

人民版新教材除了課后習(xí)題外，在每一節(jié)內(nèi)容中增加了兩到三個(gè)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)完每個(gè)標(biāo)題內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出值得思考的問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)于激發(fā)歷史思維、深化歷史認(rèn)識(shí)有很好的作用,不少問(wèn)題在相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

舉例：必修一專(zhuān)題九第三節(jié)《多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)》P16：多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？講完這一標(biāo)題風(fēng)云際會(huì)看東方，“一超多強(qiáng)”局面的暫時(shí)形成，世界格局在向多極化曲折發(fā)展后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

三、知識(shí)鏈接

知識(shí)連接提供了許多原始資料反映史學(xué)新成果的材料。對(duì)正文中出現(xiàn)的重要?dú)v史知識(shí)、名詞等做簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)a(bǔ)充和豐富與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵和外延，從而提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決歷史問(wèn)題的能力，并且有利于形成相應(yīng)的科學(xué)歷史觀。

舉例：必修二專(zhuān)題六第三節(jié)《當(dāng)代資本主義的新變化》P12：對(duì)貨幣學(xué)派和供給學(xué)派的深度解釋?zhuān)趧P恩斯主義失靈的情況下，這兩個(gè)學(xué)派的理論為解決“滯脹”提供了新思路，也可以更好地理解二十世紀(jì)八十年代里根的經(jīng)濟(jì)政策。

舉例：必修二專(zhuān)題二第一節(jié)《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》P31：《洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)》這段材料不僅可以用于解釋近代民族工業(yè)興起的原因，而且可以用來(lái)概述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，特別是講到選修《歷史上重大改革回眸》中的《穆罕默德·阿里改革》時(shí)，可以把阿里改革和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，一箭三雕。

四、插圖

人民版歷史教材的一大特色便是圖文并茂。如必修一共有圖片150幅，必修二共有圖片176幅，必修三共有圖片160幅。新教材匯集的這些圖片中，有歷史人物的畫(huà)像和照片。這些歷史圖片是極具平實(shí)性、生動(dòng)性的歷史課程資源，它能夠形象地補(bǔ)充說(shuō)明教材的有關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)真正的歷史。這對(duì)中學(xué)生來(lái)講，能夠大大提高他們學(xué)歷史的興趣，使歷史學(xué)習(xí)更加鮮活；還可以利用歷史圖片幫助學(xué)生“以圖記史”，有利于學(xué)生感受歷史情境，更好地掌握和理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

舉例：必修一專(zhuān)題四第三節(jié)《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》P77：及時(shí)引用課文中的兩幅交接儀式圖片，可以使學(xué)生深刻感受到當(dāng)時(shí)港澳回歸時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生祖國(guó)統(tǒng)一、赤子回歸的民族自豪感。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)港澳回歸是中華民族發(fā)展史上的重大里程碑，也是世界歷史上重大事件。

五、史學(xué)爭(zhēng)鳴

輔讀材料開(kāi)辟了“史學(xué)爭(zhēng)鳴”欄目，專(zhuān)門(mén)介紹史學(xué)界對(duì)一些問(wèn)題的爭(zhēng)論和分歧。人民版實(shí)驗(yàn)教材的三本必修教材一共引用了17個(gè)有關(guān)史學(xué)爭(zhēng)議的素材，其中有14處列為“史學(xué)爭(zhēng)鳴”，3處列為“史家爭(zhēng)鳴”。我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析后認(rèn)為，17處“爭(zhēng)鳴”當(dāng)屬一種性質(zhì)的內(nèi)容，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，建議修訂時(shí)將欄目的名稱(chēng)統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)“史學(xué)爭(zhēng)鳴”素材的使用，一定要考慮學(xué)情的需要，一定要經(jīng)過(guò)精心的策劃。必須考慮到課堂教學(xué)的整體目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維特征。“爭(zhēng)鳴”的內(nèi)容是什么，學(xué)生了解它有何用，若是有用，用哪些內(nèi)容，以什么角度使用，在使用之前必須弄清楚。

舉例：必修一專(zhuān)題一第二節(jié)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》P9：關(guān)于秦朝設(shè)郡的數(shù)目，史學(xué)界有不同的看法。王國(guó)維在《秦郡考》中考證共有48郡。譚其驤在《秦郡新考》中推定為46郡。由譚其驤主編的《中國(guó)歷史地圖集》對(duì)46郡的方位加以標(biāo)注，此說(shuō)的權(quán)威地位已經(jīng)確立。但新近出土的湘西里耶秦簡(jiǎn)中，出現(xiàn)了“洞庭郡”的文字記載。此前，有人認(rèn)為湘西應(yīng)該屬于黔中郡管轄。新出秦簡(jiǎn)中的洞庭郡與前黔中郡是什么關(guān)系，甚至秦郡總數(shù)是否應(yīng)該相應(yīng)增加，已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的新問(wèn)題。

課標(biāo)的要求是了解專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的形成。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注秦朝郡縣制的推行，注意力應(yīng)該集中在郡縣制的運(yùn)作方式和產(chǎn)生的影響。至于當(dāng)時(shí)設(shè)多少郡，有哪些郡，關(guān)于郡的記錄還有哪些爭(zhēng)議，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)離了必修教材的知識(shí)和能力要求，就沒(méi)有必要耗費(fèi)學(xué)生太多的精力。